淺談初中音樂教學中學生審美素養(yǎng)的提升

華劍峰

摘要：在初中音樂教學中加強對學生審美素養(yǎng)的培育，是發(fā)揮音樂課陶冶學生情操作用的必然要求，也是順應時代教育主題，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的必然要求。教師必須關注初中音樂教學的科學性和有效性，在音樂教學中提升學生的審美素養(yǎng)。

關鍵詞：初中音樂;審美素養(yǎng);音樂教學

一、初中音樂課堂在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)方面的局限性

（一）審美教學不占據(jù)主動地位

在音樂教學實踐中，教師往往會根據(jù)學校對教學進展的要求安排音樂課程教學內(nèi)容，把帶領學生學習課本上的音樂知識、完成教唱任務作為音樂教學的重點，對審美素養(yǎng)的培育有所忽視，無法在教學過程中對學生進行正確的引導;部分學生出于學習壓力，會把其他科目的作業(yè)或者書籍帶到音樂課堂上，壓縮自己學習和鑒賞音樂的時間，缺乏提高審美素養(yǎng)的主動性，造成教師不主動教、學生不主動學的音樂審美教學現(xiàn)狀，使審美教學處于被動地位。

（二）音樂課堂缺乏藝術理念內(nèi)容

在初中音樂教學中，部分教師忽略了音樂作品的靈魂所在，重視技術性授課和娛樂性欣賞而輕視對學生藝術理念的教育，導致學生沒有掌握欣賞音樂作品的要領，最終阻礙學生音樂審美素養(yǎng)的提升。

（三）音樂教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂教學方式強調(diào)學生是音樂作品的聆聽者和音樂知識的學習者，教師只需要根據(jù)教學要求為學生播放相關音樂作品、教授必會曲目，而不重視學生在這個過程中與教師的呼應。在這種理念引導下，部分初中音樂教師往往采取教一句、學生唱一句的授課方式，把錄音機或者媒體設備當成了單純的音樂播放教具，沒有充分發(fā)揮音樂設備在激發(fā)學生音樂學習積極性上的作用，忽略了學生在音樂課堂學習的主動性，導致音樂課堂枯燥無趣，難以讓學生把注意力投入音樂學習和鑒賞中去。

二、利用音樂課提升學生審美素養(yǎng)的策略

（一）理念教育，關注音樂美

理念教育指的是教師在授課過程中針對所學科目的內(nèi)涵和指導思想對學生進行學科理念的普及。在初中音樂教學中引入理念教育內(nèi)容，就是要讓教師重視學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，把音樂學科的藝術內(nèi)涵講授給學生，從歌詞含義和創(chuàng)作背景出發(fā)，帶領學生探索音樂作品背后的故事，教會學生欣賞音樂作品的理論方法，從而強化學生的音樂鑒賞意識。比如，在進行李叔同的音樂作品《春游》的教學時，教師可以首先為學生播放歌曲，然后讓學生品味這首歌在樂曲風格和歌詞內(nèi)容上的特點;然后帶領學生瀏覽課本右下角“音樂家相冊”內(nèi)容，讓學生形成對音樂家、美術教育家李叔同的初步印象;在這之后帶學生朗讀歌詞，讓學生關注到歌詞中描寫的“游春人在畫中行”的春游畫面感，從李叔同細膩的筆觸中體會這首春游歌曲蘊含的西洋作曲方法與中國傳統(tǒng)詞作的經(jīng)典融合。通過這種方式，教師不僅加強了對學生音樂科目藝術理念的教育，還在潛移默化之中為學生提供了賞詞、賞曲的音樂鑒賞方向，有助于學生審美素養(yǎng)的提高。

（二）創(chuàng)設情境，體驗音樂美

1.借助教具和多媒體設備創(chuàng)設音樂情境。初中音樂教師在推行情境教學的過程中要充分利用教室的硬件設施，通過為學生播放音樂視頻、音樂家紀錄片或者與所學音樂相關的課外系列音樂作品，在教室創(chuàng)設情境，建立學生與作品之間的感情紐帶，讓學生在觀賞畫面或欣賞同類曲目的過程中體會音樂之美。比如，教師在進行曲目《百鳥朝鳳》的欣賞教學時，可以在帶領學生聽完課本內(nèi)容后為學生播放山東、河南等地其他譜例的民間嗩吶表演視頻，讓學生在愉快的嗩吶曲目中感受《百鳥朝鳳》中蘊含的對大自然的贊美和熱愛之情;也可以為學生尋找關于林間山野鳥兒們叫聲的科普視頻，在播放過程中為學生講述《百鳥朝鳳》源于勞動人民的生活，演奏者根據(jù)自己的經(jīng)驗即興發(fā)揮，因此具有悅耳動聽的、真實的效果。教師通過這種方式使學生增進了對音樂作品的理解，在課堂上烘托了濃厚的音樂氛圍，讓學生在增強情感體驗的同時拓展了音樂知識面，為提升審美素養(yǎng)積累了素材和經(jīng)驗。

2.借助通感轉換創(chuàng)設音樂欣賞意境。在初中音樂課堂上借助通感轉換創(chuàng)設音樂欣賞意境是指教師從音樂作品的抽象性出發(fā)，引導學生在聆聽音樂作品的過程中利用自己的生活經(jīng)驗對音樂作品所描述的內(nèi)容進行想象;也可以借助相同主題的美術畫作，用視覺上的沖擊調(diào)動聽覺神經(jīng)，形成學生與作者間的共鳴。

（三）課堂互動，發(fā)現(xiàn)音樂美

1.通過課堂交流展開互動，發(fā)現(xiàn)音樂美。音樂教師通過課堂交流展開與學生之間的互動是指教師在授課過程中應該關注到學生的音樂體驗，把音樂課堂打造成學生可以暢所欲言地交流音樂感受的自由平臺，把教師的引導與學生的呼應結合起來，從而打破傳統(tǒng)音樂教學方法的限制，讓學生主動接受音樂美的熏陶。教師可以通過設置音樂賞析小組的形式，讓學生們在音樂課上自由結合成小組，讓小組派代表發(fā)言，表達自己小組對音樂作品的主要看法，建立音樂教師與學生之間的交流互動;也可以直接固定某一節(jié)音樂課為專題賞析課，把課本中具有代表性的賞析音樂進行集中播放，讓學生跳出課本框架，隨意表達自己的聽后感。

2.通過課堂活動展開互動，發(fā)現(xiàn)音樂美。開展富有趣味性的課堂活動是把學生的關注點轉移到課堂教學中的重要途徑。在中學音樂教學中增設豐富的音樂課堂活動可以吸引學生對音樂鑒賞的興趣，發(fā)揮音樂課對學生身心的放松作用，使學生在活動參與中提升音樂審美素養(yǎng)。比如，教師可以在結束一個單元的音樂教學后，讓學生在課下對本單元的音樂作品進行回顧，選擇自己最喜歡的曲目并圍繞該曲展開調(diào)查，模仿網(wǎng)上的鑒賞文章對所選曲目進行簡短的賞析，在下節(jié)課舉辦“音樂交流大會”，讓學生分享自己的音樂心得。借助這種方式，把學生內(nèi)心的音樂感受外化于文字之中，讓學生在文字美、音樂美的發(fā)現(xiàn)中不斷強化審美意識。

（四）以學生為本，創(chuàng)造音樂美

學生是課堂學習的主要參與者，教師在教學過程中要把學生的興趣走向、個性特點作為重要的授課依據(jù)。在初中音樂課堂上以學生為本來進行音樂美的創(chuàng)造，就是要讓教師從學生的不同音樂興趣出發(fā)，選擇符合學生欣賞需求的音樂教學方式，在幫助學生獲得精神滿足的同時助力學生審美素養(yǎng)的提升。針對學生音樂審判類型多元化、不同學生之間的音樂審判類型差異大的情況，教師可以為學生提供“流行音樂”“古典音樂”“民間音樂”“傳統(tǒng)音樂”等不同類型的音樂選題，讓學生在對應的音樂單元根據(jù)自己的選題為大家介紹一首自己喜歡的音樂，幫助學生提高對自己音樂興趣的認同感，增強學生的音樂自信。針對學生音樂興趣高但音樂欣賞和創(chuàng)造力差的情況，教師可以為學生創(chuàng)造體驗音樂創(chuàng)作過程的機會，在課堂上為學生保留五分鐘的即興創(chuàng)作時間，為學生彈奏一段樂曲，讓學生根據(jù)自己的理解填詞，訓練學生的韻律感，在潛移默化中提升學生的審美素養(yǎng)。

三、結語

初中音樂課不僅是一個知識性課堂，還是一個囊括了豐富藝術元素的鑒賞性課堂。教師應該在開展音樂教學的過程中引導學生挖掘音樂教材背后蘊含的豐富文化，關注音符和音節(jié)之中隱藏的藝術元素，拉近學生與音樂世界的距離，幫助學生親近音樂美、欣賞音樂美，培養(yǎng)新時代文化知識與審美素養(yǎng)同步發(fā)展的優(yōu)秀學生。