小學數(shù)學教學存在的問題與策略分析

楊萬菊 祁秀琴

【摘要】數(shù)學是小學教學中的重要教學內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的邏輯分析和推理能力。現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學仍存在不少問題，等待著各位數(shù)學教師解決。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學?存在問題?策略

小學數(shù)學教學從根本上來說也是數(shù)學教學，受傳統(tǒng)應(yīng)試大環(huán)境的影響，教師往往不重視學生的課堂主體作用，在講課的時候思維不活躍，而且現(xiàn)代化教學手段比較匱乏，這都導(dǎo)致了教學效率和教學質(zhì)量的降低。為有效解決這些問題，教師就必須選擇相應(yīng)的教學方法進行補救，這樣才能及時應(yīng)對問題，提高教學有效性。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題

1.課堂教學的主體缺失

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，許多小學數(shù)學教師還依然堅持“以教師為中心”的教學理念，他們認為數(shù)學知識系統(tǒng)而復(fù)雜，只有以教師為核心開展教學活動，才能讓學生按照教師給定的思路正確、高效的學習。但是這種做法無疑是讓課堂教學的主體缺失，學生對教師嚴重依賴，而缺乏自主思考和創(chuàng)新，對其未來的數(shù)學學習非常不利。

2.思維模式的固化

教學思維模式的固化會抹殺學生的學習興趣和學習個性。如果只是按照教師給定的學習思路去走，那學生就無疑是學習機器，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法也就成為了唯一可行的教學方法。這種教學方式千篇一律，缺少探討和創(chuàng)新，不僅學生難以接受，教師也難以激發(fā)教學激情，對小學數(shù)學教學的整體發(fā)展而言十分不利。

3.現(xiàn)代教學手段少

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學手段變得更加豐富，但是有些教師已經(jīng)習慣了原來的教學手段，不想做出改變，尤其是那些年紀較大的教師，因為接受新事物的速度比較慢，于是索性就不去接受，這樣無疑是讓教學工作逐漸落后，無法因地制宜，無法因材施教，更無法順勢而為。

二、提高小學數(shù)學教學有效性策略

1.聯(lián)系生活實際進行教學

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”小學數(shù)學課堂作為“清渠”，生活自然是它的“活水”，所以要提高小學數(shù)學教學的有效性，聯(lián)系生活實際進行教學，以生活資源拓寬教學資源，是非常有效的方式之一。

生活化教學模式是聯(lián)系教學與生活最好的教學模式，它以生活實例為主線，將課堂知識融入日常生活之中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更可以降低其記憶和理解知識的難度。因此通過生活教學模式開展小學數(shù)學教學是非常重要的教學途徑。

日常教學過程中，生活化教學模式主要分三步執(zhí)行。第一步是利用生活實例引導(dǎo)課堂教學，引入課堂知識點，這樣的例子有很多，如找零、測身高等。第二步是以生活實例為主線，讓學生實踐和練習，熟練運用四舍五入法進行運算。第三步是以讓學生深入生活之中進行觀察，尋找其他的生活實例并解答相關(guān)問題，進一步提升其數(shù)學能力。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

小學數(shù)學教學屬于實踐性較強的學科，作為數(shù)學老師，最重要的是手把手教給學生基本的數(shù)學知識，訓練其做題速度和質(zhì)量，培養(yǎng)其邏輯推理能力和思維想象能力，在這個過程中必然要和學生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其作為師生之間的溝通媒介，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能降低教師的教學難度，因此在小學數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展師生互動教學模式是非常有效的，其中，以交互式一體機為典型代表。

交互式一體機的功能非常強大，而且操作非常智能，教師在教學過程中無需花費很多的時間去學習如何操作，但是在教學內(nèi)容的選擇與應(yīng)用方面，教師仍需要注意，如在教學小學估算時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，利用交互式一體機促進師生交流互動，如組織“問題答答答”活動，讓學生在交互式一體機上進行估算答題，看誰答對的最多，在答題的過程中，教師可以和學生一起討論和研究，從而營造師生互促的互動教學模式。

3.引導(dǎo)學生進行有效學習

“人本教學”理念是基于新課改背景下的一種現(xiàn)代化教學理念，旨在實現(xiàn)以學生為課堂中心，讓學生成為課堂的主人。教學過程中，教師秉持此教學理念才能打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學生可以從心底里接受教師，并與其進行正常的交流互動，對教師引導(dǎo)學生進行有效學習十分有幫助。

“人本教學”理念的實施主要包括教師和學生兩方面。首先，教師要深入了解“人本教學”理念的意義和作用，自主自覺的摒棄傳統(tǒng)的教學理念，認清自己的課堂角色，主動讓位于學生，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)其學習積極性和主動性。其次，學生要盡快適應(yīng)新的課堂教學理念，努力擺脫對教師的強烈依賴，積極配合教師的教學行動，自主自覺的發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，從而切身自己的數(shù)學學習能力。

4.設(shè)定針對性的學習任務(wù)和教學目標

在小學數(shù)學教學中，教師科學分組的前提是制定合理的教學目標、確定有效的教學任務(wù)。也就是在進行分組合作學習之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學重點，設(shè)計階段性目標和長遠目標，根據(jù)目標和教學任務(wù)，選擇合適的教學方法，向?qū)W生展示數(shù)學教學重點。例如在講到“長方形和正方形”的時候，教師根據(jù)教案確定短期教學任務(wù)，即認識生活中的四邊形，長遠任務(wù)是讓學生能夠根據(jù)已知條件計算四邊形的周長。這樣一來，為了實現(xiàn)短期目標，教師讓學生以小組為單位探討生活中常見的四邊形有哪些，學生們七嘴八舌，發(fā)現(xiàn)國旗、書桌;數(shù)學書、門、窗戶等都是四邊形的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生通過測量等方式，看看數(shù)學書的周長是多少，怎樣才能根據(jù)數(shù)學書的周長來確定桌子的周長或窗戶的周長等，帶著這些問題，教師引導(dǎo)學生參與到合作討論中，能夠激發(fā)學生的參與意識，幫助其鞏固知識點。

三、小學數(shù)學教學中教師的定位

1.教師要轉(zhuǎn)變思想，做好表率

為了能夠提升小學數(shù)學課堂分教學的有效性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的束縛，對全新的課堂形式和多媒體教學方法有一個新的認知，并找準自己的定位。在課堂上，教師要認識到自己作為引導(dǎo)者而不是主體的定位，將課堂全權(quán)交給學生，學生遇到問題要引導(dǎo)其先自行解決，然后再進行指導(dǎo)和規(guī)范，使學生的思維有一個成長的過程，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.教師要適當激勵，優(yōu)化課堂

教學時，教師的任務(wù)就是實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力。因此在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的認知水平、學情情況以及學習態(tài)度等，在分組的時候?qū)γ恳粋€小組進行鼓勵式引導(dǎo)，將學生置于一個更為輕松、活躍的環(huán)境當中，讓學生能夠放下顧慮主動說出自己的想法或解題思路，提升學生合作能力的同時，用鼓勵的話語或眼神增加學生數(shù)學學習的自信心，從而為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供堅實的動力。

綜上所述，聯(lián)系生活實際進行教學、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)學生進行有效學習三者共同構(gòu)成了提高小學數(shù)學教學有效性策略，不僅突出了學生的課堂主體地位，更讓教師的教學思路和手段變得更加豐富多樣。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的提高小學數(shù)學教學有效性策略還需要各位小學數(shù)學教師不斷探究和摸索。

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