群文閱讀教學措施在初中語文教學中應用效果探究

摘?要：語文教學中，學生的閱讀能力和寫作能力是語文教育的重要能力要求，在中小學階段，學生還需要掌握基本的語言知識，另外語文教學還肩負著文化教育的重要責任，長期以來語文教學重視典型篇目的精神閱讀，學生語文基礎知識有了很好的鋪墊，但受限于語文閱讀素材的不足，學生語文核心素養沒有得到足夠的養成。群文閱讀在初中語文教學中引入，有效促進了學生語文閱讀量的增加，提高了學生的語文閱讀能力，豐富了學生的語言知識內容，提高了學生語文思維能力，學生信息獲取能力，語言表達能力，學習能力都有了明顯的改善，大量的閱讀材料也讓學生得以接觸廣泛富含文化信息的優秀作品，長期堅持群文閱讀，學生的閱讀興趣也有了很大的提高，作為一種有效的教學方法，群文閱讀的教學理念和教學措施都應該在教學中得到重視。

關鍵詞：初中;語文;群文閱讀;核心素養;教學改革

一、 引言

語文教學應該重視學生語言知識的積累，更應該關注學生語言能力和學習能力以及學生文化素養、道德品質、言行舉止等素養的培養與提升，群文閱讀有效解決了語文教學中閱讀素材不足，學生語言感受和語言體驗缺乏的問題，成為語文教學中實現閱文教學向語文教育轉變的有效教學策略。

二、 群文閱讀可以有效促進初中語文教學提升

群文閱讀是針對當前語文教學中閱讀內容過少，教師在語文課堂教學中對于典型課文進行精細化講解這一教學現狀來提出的語文閱讀教學方式，它的特點是在閱讀過程中，學生可以在短時間內就某一典型議題進行大量的文本閱讀，從文本中查找自己在閱讀設定的任務中所需要的信息迅速地歸納總結這些信息，按問題所需進行排序，并能夠通過口頭或書面進行自主表達的學習過程，因此這一學習方法對于語文教學有著明顯的提升作用。

（一）有效提升了學生的語文學習能力

群文閱讀在語文教學實踐中的推廣，有效提升了學生的語文學習能力，在傳統教學模式下，學生在應試中閱讀材料的理解是教師教學中一直全力解決，但收效甚微的內容之一。我們將傳統教學模式下培養的學生考試試題中閱讀材料理解題與在群文閱讀教學模式下學生進行語文閱讀教學把培養的學生的考試試題進行了對照和分析。我們看到在學校推廣了群文閱讀的教學模式以后，學生語文閱讀題目的理解有了明顯的提高，在對照過程中，我們將學生的對于題目的理解和學生所寫的表達詞語進行了詳細的對照，我們看到雖然在群文閱讀的教學模式下，學生依然有一些問題不能夠準確地表達，但是在傳統教學模式下，學生對于不能夠準確表達的內容及語句表述顯示出其對閱讀內容的理解出現巨大的偏差，而在詢問閱讀的教學模式下，雖然學生不能夠完全理解，對所有題目部分題目也存在著表述不夠準確的問題，但學生針對題目進行的語言表述，顯示出其對文本的理解有了很明顯的進步。部分題目的理解完全是由于學生人生經驗和理解能力不足而產生的。而在傳統教學模式下，學生所產生的錯誤理解是完全應該避免的，所以我們看到在群文閱讀實施以后，學生的語文學習能力有了明顯的提升。

（二）改變了語文教學課堂實施模式

傳統教學模式下，以教師的講解為主，教師在教授過程中關注于閱讀課文中的字詞或句式或表達方式等基礎的語言知識內容，對學生進行詳細的講解，以求通過具體的詞語或句式或表達方式，讓學生對于語言的以及文化的所有內容進行全面的了解，然而由于具體實例有限，教師講解的理論過多學生對于具體的運用體驗不足，教師過多的理論講解并不能起到應有的作用，學生在群文閱讀的教學模式下，教師減少了對于具體詞匯具體語言知識點的講解，學生接觸了大量的語言素材，從閱讀的過程中可以體驗更多的語言素材的具體應用，這一模式的改變在語文教學中產生了積極的作用。

（三）有效促進了學生核心素養發展

群文閱讀的教學模式，有效提高了學生的語言基礎知識的掌握，促進了學生語言基礎豐富對于學生閱讀能力書面表達能力，學生的信息獲取和處理能力有了極大的提升，學生語文學習能力和其他各科目的閱讀與學習能力都得到了極大的發展，同時由于大量的閱讀，必然涉及文化信息和文化素材，在大量閱讀基礎上，學生的文化素養得到了極大的提升，閱讀的過程中，學生歸納總結以及信息的傳遞與表達都得到發展，這一過程學生的核心素養得到了極大的提升，在教學中取得了良好的效果，學生在平時的學習中，還是在考試中都有了教材突出的表現。

三、 群文閱讀在初中語文教學中的應用效果分析

上文提到了群文閱讀對于語文教學的積極作用，然而真正的群文閱讀的實際效用，還需要在教育學實踐中進行分析和檢驗。為了改變課堂教學，實現高效語文課堂教學，我們將全面閱讀的教學模式和教學措施，在學校語文教育中進行了推廣和應用，并對推廣和應用的結果進行了分析，得出了以下結論。

（一）群文閱讀提升學生語言知識

群文閱讀學生在很短的時間內可以接觸并閱讀大量的文本材料，為了更好地查找信息和處理信息，學生必須提高閱讀的速度，因此在單位時間內，學生所看到的文本材料和語言素材增加，所認識的詞匯句式的數量也隨之增加，同時由于大量的閱讀也提高了相關詞匯的復現率，因此學生語言基礎知識學習的機會和鞏固的機會大大增加，能夠有效提高學生語言基礎知識的接觸機會，也能夠有效提高學生語言基礎知識的鞏固和掌握。當然就對基礎知識的理解深度來說，傳統的語文教學教師精細化講解，學生能夠更加深入和全面地理解某些基礎知識的具體內容和背后含義精細化講解是在教師的單純講解之下實施和展開的，這種情況學生對于詞匯或其他語言知識的運用并不熟悉，沒有實現語言知識在具體的應用中可以理解和掌握。群文閱讀的教學模式下，也許學生對于某個字詞的理解并不深入，但是在大量的真實語言環境中反復的使用可以有效提高學生對于詞語的理解和復現，在大量的真實語言素材，中學生能夠自己歸納出相關詞語的用法，也能夠通過大量的實際語言應用來掌握某些句式的用法和體會各類表達的精確度和得體度。總之群文閱讀對于提高學生語言基礎知識，鞏固和豐富學生語言素材具有積極作用。

（二）群文閱讀提升學生語言能力

群文閱讀能夠有效提升學生的語言能力，群文閱讀中，學生必須圍繞某一議題在單位閱讀基礎上解決一定的問題，這個過程中學生必須迅速地完成相關的閱讀內容，才能有效獲取必要的信息。在這一過程中，學生的閱讀能力和閱讀速度得到了極大的提高，經過長時間的訓練，學生的閱讀能力提高是毫無疑問的。在群文閱讀的閱讀過程中，學生能夠處理大量的必要信息這一過程學生閱讀中信息獲取能力和信息整合能力得到了極大的提高。通過訓練學生能夠在極短的時間內，對于自己所面對的閱讀材料及其閱讀材料中，所體現出來的重點內容和自己不能理解的內容，能夠在短時間內定位和查找，并且能夠將自己理解的內容在短時間內進行信息整合，歸納出其中的重點信息，因此這一過程學生處理信息的能力和獲取信息的能力也得到了極大提高。學生在處理信息的過程中是一個復雜的思維活動，因此這一過程也是學生思維訓練的有效機，會學生的思維得到了迅速的發展。在課堂教學中，學生在一定議題的引導下完成相關文本的閱讀，并迅速查找信息，還需要對教師設定的議題進行討論和分析，這一過程便是學生進行語言表達的，學生可以進行口頭表達，也可以進行書面表達，而這些表達比起常規的語文作文布置與書面表達來說，學生有更加豐富的語言素材和大量的必要信息做支撐，學生可以做到在書面表達和口頭表達的過程中更加有條理，更加有內容的進行。相較于在語文作文過程，中學生閉門造車般的進行詞語的堆砌，這種表達顯得更加有意義，也能夠真正提高學生的表達能力?？傊何拈喿x的教學措施能夠有效提升學生的語言能力。

（三）群文閱讀提升學生文化水平

語言與文化是有密切聯系的，學生進行大量閱讀的過程中離不開語言，也離不開文化信息，通過大量的閱讀學生可以體會語言的豐富，也能夠感受文化的魅力。同時在語文教學中，除了科學信息的獲取，更多的是涉及語言與文化的閱讀。在常規教學狀態下，學生進行實詞欣賞，教師往往用一節課的時間提供給學生幾句詩句進行仔細的品鑒，然后教師進行講解。然而在群文閱讀的教學模式下，教師往往給學生提供大量的詩詞文本，同時也給學生提供大量的關于這些詩詞的品鑒與欣賞的文本，讓學生通過大量的詩詞閱讀和詩詞品鑒與欣賞的文本閱讀來歸納和總結詩詞特點，從詩詞品鑒文本中學習詩詞的品鑒措施，提高自身的詩詞欣賞與品鑒能力。在常規教學狀態下，學生需要專門花時間對相關的詩詞進行背誦和記憶，然而群文閱讀的教學過程，學生通過大量的文本閱讀實現了詩詞在學生閱讀中的反復呈現，往往在一節課大量的文本閱讀之后，學生基本能夠記下詩詞，并能夠準確地重復，因為在這一過程中學生在大量的文本閱讀中真正認識和全面體會了實詞詞句背后的必要信息。學生的理解大為提高，自然能夠記得更加清晰和準確。群文閱讀不僅提高學生的閱讀能力，大量的文學作品和設計文化素養的內容的文本的閱讀與欣賞學生的文化素養，也可以在一定的時間里達到有效提高。

四、 結語

核心素養成為當前教育中關注的重要內容，它標志著學科教學向學科教育發展，以往的教學以知識為中心，重點關注學生的知識積累，這種教學思想已經不適應當前人們對教育的新期待，當前，各行業對人才的需求關注與人才的創造能力，能夠根據面對的真實環境做出恰當改變和積極調適，具備適應社會發展和個人成長的基本調適能力和改變適應的能力，是未來人才培養的重要發展方向，教育中不再簡單關注知識的傳授，而是在知識傳授的同時更加注重學生學習能力和適應能力的培養，讓學生具備適應社會未來要求的最基本技能和品格成為當前教育發展的重要方向，也成為當前教育教學中課堂評價的重要標準。

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作者簡介：程生，甘肅省定西市，定西市安定區南鷹學校。