用好數(shù)學小游戲，增添課堂大活力

方兆敏

【摘要】電子競技蓬勃發(fā)展，不管是成年人還是未成年人均沉迷于此，樂此不疲。那究竟是什么原因讓人們?nèi)绱顺撩远荒茏园危繗w其原因就是游戲符合人類的某種天性，如喜歡嬉戲、好勝心強等等。對于低年級小學生，他們活潑好動，不受約束，這些讓老師又愛又恨，疲于管理，慢慢“講練評”成了上課的基本模式，加上學生不會合理利用游戲來增強學習效率，使游戲的功能只停留在玩上。基于以上問題，如何有效地利用游戲提高課堂效率，增強學生學習能力，培養(yǎng)學生自主學習能力值得我們深入研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學游戲;低年級;教學法

小學是學生真正接觸數(shù)學的初級階段，根據(jù)這個階段學生的年齡特征，他們正處于具有強烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩的特點，而初學數(shù)學，這一學科又有很多的知識點是比較無趣和抽象的，怎樣好好引導和利用他們這一時期的年齡特征是教學成敗的關(guān)鍵。而“游戲”“比賽”是小學階段的學生聽到就能興奮大腦皮層、活躍神經(jīng)細胞的詞語，也是他們所喜愛和好奇的活動之一，通過創(chuàng)設(shè)有趣有益的數(shù)學游戲來提高學生濃厚的學習興趣，消除學生對傳統(tǒng)“填鴨式”鼓噪的教學方式的審美疲勞，走出“厭學”的心理誤區(qū)。正確而適當?shù)夭捎脭?shù)學游戲教學，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養(yǎng)學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

一、現(xiàn)狀分析

《數(shù)學課程標準》提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”我們認為，在數(shù)學活動的眾多形式中，游戲是一種學生喜愛的活動形式，在數(shù)學學習的過程中起著重要的作用。所謂數(shù)學游戲，一般是指把數(shù)學教學內(nèi)容特別是是重難點內(nèi)容，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合起來，適當安排在教學過程中進行的一種教學活動。然而，大家都知道游戲富于教學，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會給教學組織和實施帶來一定的困難。

（一）游戲教學只流于形式，沒有真正落到實處

本學年我校對一年級學生開展了“一年級數(shù)學教學中小游戲的有效開發(fā)與利用”的課題研究，研究前期我們對部分教師進行了問卷調(diào)查，其中75%的教師認為知道游戲教學的好處，但基于課堂時間有限，低年級學生課堂管理難操控等等的原因，久而久之，枯燥的“講練評”成了上課的基本模式，加上學生不會合理利用游戲來增強學習效率，使游戲的功能只停留在玩上，學生只顧著玩，沒有很好地合理利用游戲，使得游戲變成了活躍課堂氣氛的一種工具。

（二）固定模式，較少突破

在調(diào)查問卷中，67%左右的教師表示課堂上使用的游戲方式都會集中在兩三種循環(huán)使用，很少會自己創(chuàng)新游戲方式。學生剛開始接觸這種游戲方式會熱情高漲，但多玩幾次熱度就會慢慢減弱，慢慢疲于玩這種類型的游戲了。游戲模式的單一乏味也是導致影響教學效果的原因之一。

二、問題解決

游戲與數(shù)學學習是兩個有著明顯差別的概念，但兩者之間又存在著一定的統(tǒng)一性與關(guān)聯(lián)性。因為從游戲的本原來看，游戲本身除了具有娛樂的功能外，還具有學習的功能，它是兒童用來認識、理解和掌握世界的一種獨特方式。游戲教學法可以有效地引發(fā)學生興趣、提高教師的教學質(zhì)量。下面筆者將這一學年開展小課題研究的心得與大家分享。

（一）游戲教學應遵循一定的原則

數(shù)學游戲教學法是一種比較新穎且效果明顯的教學方法，它的理論依據(jù)是“快樂教育”，其本質(zhì)是寓數(shù)學學習于游戲之中，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和積極性，為我們開展有效教學提供有利條件。我們應該善于利用這種科學的游戲教學模式來輔助，將學生從古板陳舊、枯燥無味的學習中解脫出來，釋放天性，回歸本真，這樣才能從根本上提高教學質(zhì)量和學習效果。筆者認為在運用游戲教學法時應遵循以下幾條原則：

1.游戲必須要有針對性

無論是想達到什么樣的課堂教學效果，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)時都應該也必須依據(jù)課標的要求，準確科學地把握住課程的教學重難點，不能有所偏頗，或者甚至違背教學原則，導致“玩而忘學”的被動局面。所以并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學數(shù)學的課堂教學，也不是每一節(jié)數(shù)學課堂都需要用游戲來引導。作為教師，必須要基于“新課程標準”和“學生的認知水平”這兩個實際出發(fā)去把握教學活動中所創(chuàng)設(shè)的游戲，不為炫技，只為合適，有不合理之處要修改，有不盡之處要完善，使得游戲玩出價值所在。比如，在教授一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》第一課時時，筆者設(shè)計了一個小游戲，比比誰能最快數(shù)出桌面上的物品（回形針，正方體，木棒）數(shù)量，學生們都異常興奮，紛紛數(shù)起來，但是由于物品體型小，數(shù)量多，又容易掉落地上，加上學生年齡小，還沒數(shù)清楚就爭先恐后地搶答，導致課堂既浪費了時間又達不到玩中學的效果，大家只沉迷于玩樂，忘記了數(shù)數(shù)的真正意義。所以，設(shè)計游戲時要符合課程的基本要求，符合學生的認知水平，并能在游戲中鍛煉學生的思維能力，既要玩得開心，也要玩得有意義。

2.游戲必須要注重公平性

要合理利用教學游戲法，并不意味著每一節(jié)課都要安排游戲，在課堂的有限時間里，教材學習才是課堂的主要任務(wù)，游戲只是起到一個輔助教學的作用。所以，每節(jié)課教師都要嚴格控制好游戲時間，不能本末倒置。同時，要照顧班級中內(nèi)向的學生，他們一般很少主動參與到游戲中來，即使參與了也很難投入。這時教師不應該只是單純地點名要求他們加入到游戲活動中來，應是通過慢慢引導讓他們逐漸融入到游戲的氛圍中來，達到全員參與。在評價游戲輸贏的時候，也要維系游戲規(guī)則，做到公正嚴明，一絲不茍，這樣才可以讓學生心悅誠服，下次開展游戲也會有章可循。

3.游戲后必須要總結(jié)

游戲的安排和設(shè)計雖然重要，但是游戲后的總結(jié)和思考才是開展游戲的真正目的。教師不僅是游戲的設(shè)計者更是課堂的引導者，要始終控制好游戲的節(jié)奏，把握住課堂有效率地開展各種教學環(huán)節(jié)，及時對游戲進行總結(jié)，引導學生思考游戲過程中的得與失，從而養(yǎng)成有的放矢、玩中學的游戲模式。同時提高學生學會遷移，舉一反三，觸類旁通，為以后高階數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。如果忽略了這一點，游戲也只能是單純的玩樂游戲，無法起到輔助教學的作用。每次游戲后，筆者都會請學生總結(jié)“你學到了什么？”老師也會進一步強調(diào)游戲中涉及的教材內(nèi)容，知識的重難點，加深學生的印象。如果有時間，還會組織學生對游戲的攻略進行討論，發(fā)表各自對游戲的建議，以便下一次的游戲中做好改進，提升教學效率。