基于有效教學的初中數學教學策略

黎春明

【摘要】當前在新課程改革的背景下，初中教師積極響應了有效教學的號召，在進行初中數學教學時，也不斷地更新自己的教學觀念，創建良好、科學的教學策略，以完善初中數學的教學進度。初中的數學課程作為一門基礎的教育學科，深受教師以及家長的關注，對于如何提升初中生的數學成效，也是被廣泛關注的重點。對此，本文基于有效的初中數學教學內涵與特征，并針對數學教學中所存在的問題，提出了以下幾點提高教學效率的有效教學策略，從而使初中教師順利地完成數學教學任務，提高初中生的數學效率。

【關鍵詞】初中數學;有效教學;策略探究

在新課改的影響下，初中的數學教師要更加注重利用教材中的基礎內容，重視學生對數學知識的掌握情況，形成一種教師善于教學、學生勤于學習的學習風氣。數學教師為學生講授數學課程知識的同時，必須要結合現實生活，將教材中理論、復雜的書面知識內容變得親切與生動，讓學生輕松、愉快的氣氛下進行學習數學知識。身為一名新時代中的初中數學教師，不僅要有良好的教學觀念，還要將這種理念充分地體現到數學教育教學當中，為學生提供豐富多彩的數學知識內容，從而引發初中學生對數學的熱情，提升他們的數學成績。

一、有效數學教學的內涵特征

（一）有效數學教學的內涵

有效的教學在現代教育學中是一個重要的教學分支，其所指的是教師與學生都能夠積極地參與到數學教學的活動當中，需要初中教師采用適當的教學對策，讓初中生的學習與生活都可以得到全面的發展。有效指的就是教師在進行數學課程教學時，及時、正確地引導學生理解并掌握數學課程知識，在成績和效率上取得進步與發展。而教學是指初中教師在教學中要有一套自己專屬的教學方法和手段，并通過自己的教學技巧對學生的學習過程進行監督和促進，使他們的成績和效率得以提高，以激起學生對數學的興趣。

（二）有效數學教學的特征

有效的數學教學特征通常涉及到的范圍較廣，其主要表現在教師對全體學生的關注程度的方面。每個學生都具備探究、學習知識的權利，與此同時，數學教師也同樣擔負著為學生傳授知識內容的義務。因此，教師要以學生的全面發展作為教學思想，將數學課程的價值與學生的發展結合到一起，提升教學質量。其次在教學效果方面，教師需要在較短的時間里了解學生掌握課程知識的狀況，并在有效的教學時間內使學生收獲更多的知識內容，以達到良好的學習效果。這樣才可以高效地提升數學課程教學的效果，充分利用好有限的教學時間，使學生在有限的課堂學習中理解并掌握數學課程知識。

二、初中數學中存在的問題

（一）過于追求數學教學的情境化

在初中的數學教學中，普遍存在著太過追求教學情景化的現象，這樣不利于數學教學效率的提升，還會適得其反，使學生的注意力都集中在了趣味的情境上，無法將精力投入到數學學習當中。教師在創建教學情境時，要按照數學的教學內容和目標，為學生創設科學、合理的學習情境模式，以起到情境教學的積極作用，吸引他們的注意力，并全身心地投入到數學課程中，從而提升教學效率和質量。

（二）注重形式的自主學習，忽視了教師的講解

現如今受新課改的影響，大多數教師都積極推崇以學生為主的教學理念，但太過追求學生形式上的自主學習，使得他們在課堂中忽視了教師的講解。學生真正的自主學習是指自己主動的、自覺的學習數學課程知識，這是一種沒有目的的學習。因此，初中教師在進行教學時，要培養學生正確的自主學習的意識，同時也要積極與他們互動，讓學生認真聽講教師所傳授的教學知識。

（三）多媒體輔助教學不夠深入

現代化科技發展迅速，普遍教師也將多媒體技術融入到了日常的教學當中，但要注意充分發揮多媒體信息的優勢作用，避免使用時不夠深入，沒有對其進行深入的挖掘。初中數學教師要注重多媒體技術帶給教學的實效性，將數學教材的課程知識與多媒體信息有效地結合在一起，從而為學生營造一個良好的學習空間，并得到高效的數學課堂效果。

三、初中數學課程中有效教學的策略

（一）創建高效的學習課堂，激發學生積極性

初中數學教師在對學生進行教學時，要為他們創建一個高效的學習環境，指引他們主動參與課堂學習活動中。同時教師也需要為學生營造輕松的學習氛圍，使他們在放松心情、愉快的環境中，開展學習行動，這樣不僅可以使學生產生樂于學習的心理，活躍他們的思維模式，還可以有效地提高數學教學的效率。教師在創建良好的學習課堂時，要遵循以學生為主的理念，讓他們在參與課堂的同時，大膽地表現自己，勇于表述自己的意見。初中教師還要鼓勵學生踴躍地問答題，并學會自己發現、探析和解決問題，從而培養他們的多元化思維能力。

例如，數學教師在教授學生第二章《一元二次方程》時，引導他們一起探究一元二次方程的概念。教師可以通過列舉一個例題，讓學生，并將抽象的解題過程轉化為現實生活中數量關系的數學模型，以培養他們的數學意識和實際解決問題的能力。在學生運算具體的方程題目時，教師可以指引他們從多個角度去思考，引導學生根據不同的解題思路來得出結果，進一步掌握多種運算的方法。這樣能夠有效地活躍初中生的思維模式，讓他們在學習中養成大膽創新、思考的學習意識，從而加強他們分析、解決問題的能力。

（二）深入數學思想，精心設計數學教學內容

初中數學教師在教學時，要將數學思想和教學內容精心地設置在一起，提高學生的數學成績，將教學內容成為促進學生數學成績的積極因素。教師為學生講授數學課程內容時，要注意選用和設計良好的教學內容，按照每個學生的不同的學習水平，進一步優化教學內容，設計符合多數學生能力范圍內的課堂內容，以提高整體的數學水平，使他們得到均衡的發展，最終提升數學教學的效益。

例如，通過初中教師為學生講授《反比例函數》這一課時，為了讓他們理解反比例函數的概念以及變量關系。教師可以利用數形結合的教學模式，把課程中的理論知識運用數軸展現到黑板上，將數形結合的數學思想教授給初中生。通過這種方法，不但能夠分散學生對教學中難度的注意力，而且還可以把新概念滲透到他們的數學思維當中，以促進有效教學。

（三）構建和諧師生關系，加強師生之間的互動

一個良好的學習環境，離不開教師與學生一起構建和諧的師生關系。因此，教師要加強與學生之間有效的互動，提高數學課堂教學的質量。學生只有感到教師的和善與親切，在學習中才能提高數學效率，并與教師進行積極的互動，以活躍課堂氣氛。

例如，當教師講到《特殊平行四邊形》的相關內容時，可以在課前為學生搜集一些菱形的圖片，以激發他們對這部分課程的學習興趣。教師還可以帶領學生一起回想生活中哪些物品與菱形相似，如，衣帽架、窗戶等。這樣才能使學生感到教學內容不那么枯燥，通過教師與他們一天探討，有助于產生高效課堂，從而促進數學教學的效率。

四、結語

總而言之，初中數學是培養學生智力與能力的關鍵學科，只有教師在教學中不斷地創建有效教學方法，才會使學生的學習與生活各方面都發展迅速。初中教師要實時更新教學觀念，設施適當、科學的教學模式，為學生提供良好的學習環境，這樣才能使數學教學有效地提高。

參考文獻：

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