中小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)有效管理的具體策略

楊秉濤

【摘要】班主任這一職位十分重要，一方面是要秉承學(xué)校的人才教育理念去設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度，靈活選擇班級(jí)管理策略，不斷優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境;另一方面則要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去了解學(xué)生的自主需求，由此確定具體的班級(jí)管理活動(dòng)，與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧、友愛(ài)、文明的班集體。因此，班主任的管理藝術(shù)與管理理念會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)校生活，所以中小學(xué)教育階段的班主任必須要全面優(yōu)化管理藝術(shù)，不斷創(chuàng)新、完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。本文將從巧用聆聽(tīng)與溝通藝術(shù)，換位思考;堅(jiān)持因材施教管理原則，一視同仁;全面滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)教育三個(gè)角度來(lái)分析中小學(xué)班主任應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效管理。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任? 班級(jí)管理? 策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0027-02

在中小學(xué)教育階段，學(xué)生本身就處于極為關(guān)鍵的成長(zhǎng)周期，他們的人生觀、世界觀與價(jià)值觀會(huì)在外界環(huán)境的影響，以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累下逐步形成。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校生活最為重要，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。而在學(xué)校之中，班級(jí)又是他們參與學(xué)校生活的基本單位，所以便需要班主任來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與校園活動(dòng)。因此，中小學(xué)班主任必須要全面優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，不斷豐富管理策略，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、巧用聆聽(tīng)與溝通藝術(shù)，換位思考

聆聽(tīng)、溝通藝術(shù)一直都是相輔相成的，是最為基本的一項(xiàng)管理藝術(shù)。在過(guò)去，中小學(xué)班主任會(huì)比較依賴(lài)單向溝通藝術(shù)，一般會(huì)自我解釋管理要求，學(xué)生需被動(dòng)服從，很少會(huì)表達(dá)個(gè)人想法。但是，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，以學(xué)生為本的先進(jìn)理念逐漸深入人心，學(xué)生應(yīng)該是建設(shè)班集體的主人公，所以傳統(tǒng)的單向溝通活動(dòng)便顯露出諸多弊端，難以真正突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)此，新時(shí)代下的中小學(xué)班主任要將聆聽(tīng)藝術(shù)與溝通藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)訴說(shuō)他們對(duì)班級(jí)生活的期待，解釋每一條班級(jí)制度的有效意義，及時(shí)取得學(xué)生的理解與認(rèn)可，懂得換位思考，保證每一輪班級(jí)管理活動(dòng)都能直接滿足學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

就如在制定本班班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，筆者首先展示了學(xué)校的學(xué)生行為守則及日常行為規(guī)范，認(rèn)真解釋了每一條校規(guī)的科學(xué)性與合理性，希望學(xué)生能夠理解本校學(xué)生的培養(yǎng)理念與管理規(guī)則，初步取得了學(xué)生的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生就可以在主題班會(huì)上以小組形式制定班級(jí)的規(guī)章制度，結(jié)合自己對(duì)新班級(jí)、新集體的期待初步制定班級(jí)制度規(guī)范。之后，通過(guò)小組展示、小組辯論與民主投票，筆者與學(xué)生一同確定了本班的規(guī)章制度。由于本班學(xué)生全面參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定過(guò)程，所以他們可以很好地記憶每一條制度規(guī)范，也能自覺(jué)遵守制度約束，并不會(huì)輕易違反制度要求。如此，則可初步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。再者，待學(xué)生民主制定完本班的規(guī)章制度之后，筆者就要求本班學(xué)生毛遂自薦，主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)班干部崗位，闡述自己對(duì)于某個(gè)管理崗位的認(rèn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與管理理念，由此形成良好的班干部團(tuán)隊(duì)。其余未被選入班干部團(tuán)隊(duì)的學(xué)生則可自由擔(dān)任監(jiān)督員的職責(zé)，監(jiān)督本班班干部團(tuán)隊(duì)的管理行為，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，使得每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，懂得為集體利益犧牲小我。

除此之外，在組織具體的班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，筆者也會(huì)堅(jiān)持與學(xué)生平等溝通，不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，而是會(huì)盡量站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，由此確定班級(jí)管理方法，由此獲得學(xué)生的信任與依賴(lài)，使其自覺(jué)遵守班級(jí)管理要求。比如，本班有一個(gè)學(xué)生雖然十分善良可愛(ài)，但是反應(yīng)速度卻很慢，常常是在其他人已經(jīng)展開(kāi)了集體活動(dòng)之后，這個(gè)學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，并不知道自己要干什么。對(duì)此，筆者就及時(shí)與這個(gè)學(xué)生溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是如何看待集體活動(dòng)的。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生性格比較慢熱，并不能快速融入集體生活，看似懵懂無(wú)知、不合群的行為實(shí)則是學(xué)生的自我保護(hù)，而當(dāng)學(xué)生真正對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生興趣之后，他才會(huì)自主參與相關(guān)活動(dòng)。對(duì)此，筆者就表示自己會(huì)尊重學(xué)生，但是也希望學(xué)生能夠真誠(chéng)表達(dá)個(gè)人需求，不要錯(cuò)過(guò)與同伴相處的機(jī)會(huì)。于是，在組織集體活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否對(duì)這一集體活動(dòng)感興趣，當(dāng)學(xué)生給出肯定答案時(shí)，便鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)。當(dāng)然，如果學(xué)生并不愿意參與集體活動(dòng)，筆者也不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生。

二、堅(jiān)持因材施教管理原則，一視同仁

因材施教班主任管理理念是以學(xué)生個(gè)體為中心，由中小學(xué)班主任針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求來(lái)確定具體的學(xué)生管理計(jì)劃的教育思想。隨著我國(guó)教育理念的多元化和社會(huì)思潮的多樣化，中小學(xué)學(xué)校有叛逆思想和怪異行為的學(xué)生越來(lái)越多，生源愈加復(fù)雜。由于撤并合校，各個(gè)班級(jí)逐漸體現(xiàn)出“大班額”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有幾十名學(xué)生。這就直接加重了班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，也更加需要中小學(xué)班主任堅(jiān)持因材施教的教育理念，客觀分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，以便更好地改善學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，中小學(xué)班主任要多與學(xué)生溝通，且要從多方位搜集學(xué)情資料，全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題、問(wèn)題根源，針對(duì)性地制定班級(jí)管理計(jì)劃，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

面對(duì)本班學(xué)生，筆者會(huì)客觀分析本班學(xué)生所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，希望可以針對(duì)性地幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)問(wèn)題。比如，對(duì)于一些不懂與同伴交往的學(xué)生，筆者會(huì)客觀分析他們所遇到的人際交往障礙。有一個(gè)學(xué)生在與人交談時(shí)總是盛氣凌人，希望他人無(wú)條件服從、縱容自己，但是卻無(wú)法得到他人的響應(yīng)。漸漸地，這個(gè)學(xué)生變得越來(lái)越孤獨(dú)。對(duì)此，筆者告訴這個(gè)學(xué)生要相互尊重、平等交往十分重要，也是贏得同伴認(rèn)可與理解的基礎(chǔ)，所以學(xué)生首要前提是要改變自己與同伴相處的態(tài)度，懂得為他人考慮，也要自我克制與自我犧牲。另外一個(gè)學(xué)生則是因?yàn)樾愿耢t腆、內(nèi)向、不擅表達(dá)而無(wú)法與他人順利交往，在集體中毫無(wú)存在感。但是，這個(gè)學(xué)生為人十分和善，做事十分周全，總是會(huì)默默處理各類(lèi)問(wèn)題。因此，筆者就總是讓這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)處理一些班級(jí)事務(wù)，由此增加學(xué)生與他人交往的經(jīng)驗(yàn)，由此幫助學(xué)生及時(shí)找到知己好友。這些針對(duì)性的管理活動(dòng)都能真正幫助學(xué)生，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，筆者還鼓勵(lì)本班學(xué)生主動(dòng)和班主任、同班同學(xué)交流，開(kāi)放了自己的辦公室，以便學(xué)生及時(shí)表達(dá)自我，及時(shí)解決阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)的各類(lèi)問(wèn)題。

后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)有一少部分學(xué)生因?yàn)樵诿鎸?duì)教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大壓力而選擇拒絕與筆者對(duì)話，導(dǎo)致筆者對(duì)學(xué)情信息的了解出現(xiàn)了斷層問(wèn)題。于是，筆者則表示本班學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信、發(fā)郵件、繪畫(huà)等方式去展現(xiàn)自己的內(nèi)心需求，筆者每日都會(huì)清查個(gè)人電子郵箱，也會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)生所寫(xiě)的信件內(nèi)容，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)困惑。在筆者的鼓勵(lì)下，本班有一個(gè)學(xué)生便嘗試通過(guò)寫(xiě)信的方式表達(dá)個(gè)人需求，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題闡述自己的相關(guān)想法。對(duì)此，筆者也會(huì)通過(guò)回信的方式去回復(fù)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該如何與教師相處、如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還與其他學(xué)科教師合作，希望他們能夠關(guān)心這個(gè)學(xué)生，盡量滿足這個(gè)學(xué)生的多元需求。如此，則可漸漸幫助學(xué)生掌握各個(gè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、全面滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)教育

在過(guò)去，中小學(xué)班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，只要班主任提出管理任務(wù)，那么學(xué)生就必須要配合參與相應(yīng)的管理活動(dòng)。在此過(guò)程中，中小學(xué)班主任很少會(huì)與學(xué)生溝通、交流，也不會(huì)施加人文關(guān)懷，導(dǎo)致師生之間的隔閡感、距離感很重。在這種前提下，青少年是很難自主向班主任表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)訴求的。而且，由于學(xué)習(xí)最為重要，所以中小學(xué)班主任的管理重點(diǎn)也放在了學(xué)生的文化課考試成績(jī)之上，所設(shè)計(jì)的每一輪管理計(jì)劃都是為了保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，影響青少年身心健康的因素卻并不僅僅只有學(xué)習(xí)，需要全面關(guān)注學(xué)生的思想品德、心理健康與行為規(guī)范。因此，中小學(xué)班主任要全面滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)與溫暖去感化學(xué)生，讓學(xué)生懂得依賴(lài)、信任，全方位豐富班級(jí)管理內(nèi)容。

在與學(xué)生相處之時(shí)，筆者會(huì)以朋友身份與學(xué)生溝通，避免給學(xué)生帶來(lái)壓迫感，也會(huì)以無(wú)微不至的關(guān)心去保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到愛(ài)與溫暖。比如，本班有一些學(xué)生成績(jī)很差，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明顯的閃光點(diǎn)，也會(huì)因此導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，筆者并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出較高要求，反而會(huì)在學(xué)習(xí)范圍之外觀察學(xué)生，確定學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如，有的學(xué)生口才很好，總是能精確、完整地表達(dá)個(gè)人訴求，很有感染力，總是會(huì)讓人不自覺(jué)地跟隨學(xué)生的語(yǔ)言展開(kāi)想象。因此，筆者就鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生多參加一些主題演講活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言才能。還有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)文藝表演，很有創(chuàng)造力，所以筆者便讓這些學(xué)生參加學(xué)校所組織的文藝活動(dòng)，使其主動(dòng)負(fù)責(zé)本班的文藝表演任務(wù)。

還有幾個(gè)學(xué)生很有運(yùn)動(dòng)天賦，養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，身體也十分健康，所以筆者就鼓勵(lì)這些學(xué)生及時(shí)分享自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助其他同學(xué)自主鍛煉。在這些人文關(guān)懷活動(dòng)中，本班學(xué)生都感到十分開(kāi)心，也在集體生活中找到了自己的位置。除此之外，筆者也會(huì)組織課外輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，與其他學(xué)科教師一起為這些學(xué)生補(bǔ)課，雙管齊下，既要發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，也要幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)豐富的人文關(guān)懷，本班學(xué)生都變得越來(lái)越依賴(lài)筆者，也愿意向筆者闡述自己的心事，聆聽(tīng)筆者所提出的成長(zhǎng)意見(jiàn)。其中，有不少學(xué)生所產(chǎn)生的成長(zhǎng)困惑都是家長(zhǎng)造成的，所以筆者也會(huì)適當(dāng)介入家庭教育，與家長(zhǎng)和諧溝通，及時(shí)宣傳先進(jìn)的教育思想與教育方法，希望家長(zhǎng)可以自主改變家庭教育方式。如此，則可全方位地優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更易于保護(hù)學(xué)生的身心健康。

總而言之，中小學(xué)班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，時(shí)刻為學(xué)生著想，能夠設(shè)身處地考慮學(xué)生的真實(shí)需求，全面豐富班級(jí)管理內(nèi)容，改善班級(jí)氛圍與風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，切實(shí)改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康全面發(fā)展，受益終生。

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