小學語文讀寫結合教學分析

孔丹榮

【摘要】在小學的語文教學中，閱讀、寫作是學習語文的重要目標，也是語文教學中的兩個基本點。而將讀和寫完美地結合起來并沒有那么容易。本文分析了小學語文教學中閱讀寫作相結合中存在的問題，如忽視學生閱讀和寫作興趣的培養，讀寫分家，不能有效結合等問題，提出了相應的措施，使學生能夠讀出新意，寫出樂趣。

【關鍵詞】讀寫結合 ?小學語文 ?讀出新意 ?寫出樂趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0070-02

引言

閱讀和寫作間關系密切，既相輔相成又能彼此制約，基本是每一個學子學習語文的主要內容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學習生涯奠定基礎，所以閱讀和寫作能力的均衡發展是十分必要的。讀出新意，寫出樂趣，首先需要小學生擁有豐富閱讀量和提高閱讀水平，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，可見閱讀量的重要性。當然，寫出樂趣也是建立在豐富的閱讀量的基礎之上的，學生能夠根據閱讀內容，激發學生寫作的創新。小學是語文學習的啟蒙階段，是培養好的閱讀習慣和分析習慣的重要階段。養成好的學習習慣也為這個階段打好基礎。

1.讀寫結合教學存在的問題

眾所周知，教材不單單是學生精神營養的主要來源，還是語言學習的范本，所以用好教材十分關鍵。但從當前的發展趨勢來看，大部分教育工作人員仍然深陷于較為復雜的內容分析中，基本上沒有對讀寫結合予以高度重視，所以久而久之下去必然會致使學生即便學了大量優美的文章，也掌握了很多問題的答案，然而在寫作的時候還是會發生無從下筆的情況。讀和寫是閱讀教學活動中的兩個側面，它們始終處于互相滲透的狀態，其中讀是寫的基礎，而寫又是讀的升華，大部分教育工作人員對此很茫然。現階段，小學生的作文是非常令人擔憂的。之所以這樣說是因為學生在寫作文期間總是會出現以下問題：一是詞句貧乏;二是段落不清晰;三是過程描寫不具體;四是標點符號使用錯誤等。這些情況的存在是和他們的課外閱讀不多存在著密切的聯系。可見，讀與寫之間關系密切，互為補充、相互制約，每個學生語文學習的基本內容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學習生涯奠定基礎，所以閱讀和寫作能力的均衡發展是十分必要的。盡管有些老師已經將目光放在了讀寫教學的上面，但是依然會存在以下幾個問題：一是忽視學生的興趣培養。興趣才是引導學生去自主學習的正確手段，如果教師能夠激發孩子在讀寫課程的興趣，將達到事半功倍的效果。二是急于邁進，閱讀量少，讀寫分離。讀寫不能充分融合，很多教師都會把讀寫結合分開來教學，閱讀教學就教學生閱讀，習作教學基本就是給出題目引導學生寫作。

2.讀寫結合的重要性

2.1讀寫結合滿足閱讀心理過程

針對閱讀的心理機制來說，往往會擁有兩個心理回合。針對第一個回合來說，其通常要經過以下幾個環節：一是從語言到思想;二是從形式到內容;三是從外部到內容;四是從部分到整體的心理過程;而就第二個回合而言，其往往要經過以下幾個步驟：一是從思想到語言;二是從內容到形式;三是從內部到外部;四是從整體到部分的心理過程。通過以上內容的論述，可以發現：第一個“回合”屬于基礎，第二個“回合”是提升，尤其是后一個“回合”又剛好和寫作的心理過程處于匹配狀態。所以，針對這一意義來說，閱讀教學早已涵蓋了作文教學的科學指引。

2.2讀寫結合滿足學生的心理特征

對學生語言能力的發展過程進行深度剖析后，可以發現其通常都是借助于以下幾點得以實現的：一是積累;二是模仿;三是內化;四是積淀。充分結合學生的“模仿性”特征，教材提供了與之相匹配的范句、范文等素材當作讀寫結合的“中介”;充分結合小學生的“表現欲”特征，依賴于各種各樣的寫作片段模式，充分利用相關知識點進行寫作，可以從根本上迎合學生這一心理上的需求;充分結合小學生“易遺忘”的特征，借助于邊讀邊寫的方式來加深他們對相關知識點的印象。

3.讀寫結合教學的策略

3.1深入挖掘教材，讀出新意，加強讀寫結合

在小學語文教學中，課本所選內容都是經典中的經典，文章構架、寫作思路、語言運用及情感表達都有其獨到之處，教師應該充分引導學生，發揮其閱讀潛能，深入的閱讀文章，揣摩作者的寫作思路和情感表達，這樣才能充分發揮閱讀的優勢，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高學習效率。例如在《獨坐敬山亭》的學習中我們除了要讀懂這兩首古詩，還要感悟出每首古詩中所描述的獨特景色與體現手法，想象詩中美好的景色。古詩的有感情的朗誦最能感悟作者寫詩的意境，而寫作則能更好地解答對古詩的疑問。加強對教材的深入挖掘，可以有效提高學生對于文章意境的感悟與學習。

3.2課外閱讀，拓展讀寫空間

課堂的內容涵蓋了大部分教學的知識要點，為了更好地完成教學目標，仍然需要在課堂之外進行拓展延伸。課外讀物的學習，不僅僅能夠補充學生課堂所學，更能提升學生的讀寫結合能力。課外延伸的教學，一般會要求學生選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，并進行讀后感的寫作，這樣的課外延伸，可以有效地增強學生的閱讀興趣，提高學生的寫作創作能力。例如，在學習《桂林山水》這一篇文章時，可以通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到祖國錦繡山河的教育，陶冶愛國情操。這是一篇對祖國河山熱愛的文章，作者細致地描述了桂林山水的美麗景色，字里行間洋溢著作者對于桂林山水的一片深情，通過這篇文章的閱讀，學生能夠感受美好景色，感受到作者的熱愛之情，通過觀后感的描述，寫出桂林山水的魅力景色，感受自然的和諧。還可以通過課外閱讀的設置：讀一篇有關祖國大好河山景色描述的文章并寫下觀后感。課外閱讀的設立，不僅是課堂內容的延伸，更是拓展讀寫空間的有效手段。

3.3大量閱讀，設置仿寫課程

學生能夠高質量的進行創作的前提就是有大量的閱讀基礎作為前提，滿腹經綸、揮筆成墨說的就是在自身有足夠的閱讀量的前提下才能夠進行有效的高質量創作，所以加大閱讀量是提升學生讀寫能力的有效手段。通過大量閱讀課程和課外文章，自然而然可以寫出類似的文章，例如學習了《詹天佑》，這種人物事跡，如果課外也能閱讀很多相似文章，當學生去寫《我的老師》、《我的媽媽》等文章時，就能自如地去描述，真所謂厚積而薄發。

從讀中學寫， 寫中促讀，將讀寫訓練互相融合， 達到讀與寫的有機融合。倘若把讀、學、寫滲透到閱讀教學活動中，推動知識的快速遷移，那么必然會對提高學生作文寫作能力、提升教師教學水平等方面均有著積極的意義。作為一名小學語文教師，應當對書本中的“例子”功能進行充分利用，借助于它進行科學合理的仿寫練習。首先是段落的仿寫。通常情況下，以下幾點均可以進行仿寫：一是課文中的開頭;二是結尾;三是人物肖像描寫;四是心理刻畫;五是對話方式;六是自然環境描寫等。通過這種方式可以令學生對段的組成做到熟練掌握，慢慢形成段的要領。特別是在小學生第一次寫作文的時候，難以理解句子之間的關系，所以這就要求小學語文教師要對段的仿寫訓練予以高度重視。打個比方來說，《富饒的西沙群島》的第三自然段亦或是《趙州橋》的第三自然段均可以當作仿寫素材。其次，篇的仿寫。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生的閱讀量如何就應該用創作來進行檢驗，在實踐方面，要設立仿寫課程的教學模式，仿寫的重點在于設立目標，對學生進行引導，增加學習興趣，保障學習效果，如果沒有興趣，僵硬的設立目標，無法保證學生全身心地投入到創作過程中，所以興趣才是最好的加大閱讀量的手段，例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這一節課中，引導學生通過仿寫：為什么而讀書，引出學生的興趣，要求學生引用古詩舉例說明學習的目的和意義。這樣既能檢驗學生古文的閱讀量，又可以有效地提高學生的寫作能力。再次，發揮想象補充寫作。結合相關實踐調查可以發現，小學課本中的有些課文較為簡單，對迅速描寫留下了較為廣闊的空間，顯然這會在無形當中為小學生的想象力插上翅膀，并且也屬于最有效的讀寫訓練點。所以這就要求小學語文教師要對教材中的內容進行充分運用，并在此基礎上科學指引學生推測、構思，借助于小練筆的方式在這些“空白”位置進行補充。打個比方來說，《秋天》這篇文章中有這樣一句話：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字。這個時候教師就可以順勢提問：“同學們，秋天來了還會看到哪些現象呢？”顯然通過這種方式可以給學生的想象力插上翅膀，同時也為寫作練習創造有利條件。最后，續寫故事。當小學生的閱讀量積累到一定水平，便可以輕松寫作了。然而如果想要更上一層樓，想象力的作用同樣不容小覷。教學時，充分引導學生發揮想象力可以使讀寫教學效果事半功倍，從而使學生能夠對文章有更深刻的理解。教師可以讓學生發揮想象，例如對《賣火柴的小女孩》教學時，教師可以讓學生想象自己是那個小女孩，“小女孩當時的心情是什么樣的，是不是可以反映出當時孩子所處的社會的悲慘，是不是反映出了作者對當時所處的社會不認可，你是不是很同情這個小女孩。”教師可以繼續引導學生續寫這個故事，比如“如果小女孩那天只是睡著了，后來發生了什么？”小學生思維活躍，可以是任何小故事，充分利用自己的思維發揮想象，寫出小學生的真實感受。這樣既可以促進學生掌握課堂知識，培養閱讀興趣又可以培養學生寫作樂趣，做到閱讀和寫作的有效融合，提升小學生的讀寫熱情。

3.4培養小學生記錄、寫日記習慣

讀與寫存在著息息相關的聯系，讀與寫是互相補充的過程，它們之間既處于互相獨立的狀態，又不可缺少彼此。有理解的吸收，才會有理解的表達。因此，閱讀和寫作是互相影響的、是互相滲透的。要想實現讀與寫的完美結合，那么就要采取針對性的手段培養小學生記錄、寫日記的好習慣。抄一抄，要求小學生在具體閱讀期間將文章中一些優美的詞句亦或是非常喜歡的片段認真地抄寫在讀寫筆記中，相信經過一段時間的堅持，必然會收獲到意想不到的效果。不只是這樣，教師還應當時常鼓勵學生養成每天寫日記的習慣，引導學生去發現生活的小樂趣，記錄日常生活中最開心的事，寫在日記本中，把生活中的不滿和喜歡都在日記中表達出來。廣泛的閱讀和每日的寫作訓練才是真正促進學生閱讀和寫作有效結合的基本條件，并且對于未來培養學生自律的習慣有很大幫助，激發孩子的寫作熱情。

結束語

現代的語文教學中，讀和寫是相輔相成的教學手段，充足的閱讀量可以有效提高學生的寫作質量，豐富的寫作經歷可以更好地增強學生文章的理解能力，所以在現代的小學語文教學工作中，教師應當充分培養學生讀寫能力的結合，加強對經典文章的深入挖掘，延伸課外閱讀，定期檢驗學生的閱讀和寫作能力，最終能夠讓學生讀出新意，寫出樂趣。

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