音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

杜加紅

摘要：小學階段的音樂教育教學過程中，音樂游戲的應用更為重要，應當將音樂游戲有效地融入到小學音樂教育教學實踐之中。為進一步優化小學音樂教學質量，提出將音樂游戲法融合至課程教學中的建議。文章在分析音樂游戲在小學音樂教育中應用意義基礎上，結合小學魯教版教材中的部分內容，對音樂游戲教學方法的應用策略進行探究，希望有助于激發學生對音樂知識的學習興趣，共同優化課程教學質量。

關鍵詞：小學音樂;音樂教育;音樂游戲;策略探究

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0242-01

當下，在小學音樂教育教學中，教師在實踐中不斷摸索與嘗試應用各種滿足小學生身心發展需求的教學方法，以真正落實素質教育理念。音樂游戲教學在迎合小學音樂課程教學要求的基礎上，整合至游戲元素，構建出一個輕松、有趣、有意義的課堂氣氛，進而幫助學生在游戲中獲得快樂，自覺參與到音樂課程活動中，學習新知識的同時熱愛音樂。

1.音樂游戲在小學音樂教育中應用的意義

將游戲化理念融合到小學生園音樂課程教學中，有助于激發小學生對音樂知識學習的欲望，打造快樂學習的課堂教學模式。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，是兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動。近年來，我在音樂課堂教學中，嘗試把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的、生動形象的游戲教學，發現同學們在游戲時總是伴隨著強烈的情感投入，還會表現出異常的興奮和出乎想象的表現，就連平時性格比較內向的同學也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現的節奏、音樂形象表演得淋漓盡致，超乎了我的預期。于是，我根據新音樂課程標準，突破從以往的純知識技能轉向人文素養與藝術能力的綜合發展，結合低年級學生愛玩好動的特點，探索和實踐音樂游戲教學。使他們能養成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，在《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發揮自己的想象。比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節，并且幫助學生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表現作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發他們的積極性，也有很好的作用。小學生們在游戲時能夠第一時間發現問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發狀態下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創意識和能力。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環節和手段，實踐中應當注意：對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

2.音樂游戲在小學音樂教育中的應用策略

2.1?內容游戲化，實現優化音樂教學資源的目標。

小學生的認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內涵，在感知方面也僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內容采取游戲化規劃措施是必要的。在音樂教學過程中，教師應該合理的選擇具有趣味性、情節性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學奠定基礎，這樣學生才能在輕松環境中，獲得愉悅感。教師在對音樂內容實施游戲化策略時，教師應以小學生身心發展現狀為基點，結合小學音樂教學特征，選擇出最佳的音樂游戲內容，使其最大限度的滿足小學生的學習訴求，實現快樂學習的目標。例如，在《郊游》的課堂教學中，教師鼓勵小學生大膽的談談春天郊游的情景，并組織學生以小組合作的方式，發揮想象去勾勒春天的美景，在學生作畫過程中，教師要為其播放背景音樂，以放松學生的身心，促進潛能的發揮與挖掘。游戲化課堂教學中，有助于讓學生帶著情緒去演唱歌曲，學習音樂知識。

2.2?形式游戲化，調動小學生參與教學活動的興致。

音樂游戲化教學可以被視為小學生音樂教學體系創新的一種新形式。教師在將游戲教學法融入進音樂教學規劃環節中時，一定要結合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內容形象化等眾多特征，在此基礎上深入挖掘調動小學生參與音樂游戲教學活動主動性的對策。也就是說當教師對小學生的心理環境有一個整體性了解后，創設出的音樂教學形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學環境中，能夠強化小學生對音樂文化感知能力，培養他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。例如，在《嗯嗨呀》的課堂教學中，教師用多媒體技術為學生展示朝鮮人們的日常生產生活場景，在多彩的課堂環境中，有助于感染學生的情緒。在本次課堂教學中，教師引導學生結合朝鮮人們民俗習慣創編與“嗯嗨呀”相關動作。動作創編環節適用于全體學生坐在自己的座位上表演完成，有助于激發學生表演熱情，并促進創造性思維的發展[2]。

2.3?教育意識游戲化，培養小學生精神素養。

游戲化教學方法在小學生音樂教學環節的導入，宗旨是使小學生受到一定的教育，獲得某些感悟，此時小學生會從某種角度去理解音樂文化的內涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎。例如，在《大海啊，故鄉》課堂教學中，教師組織學習以聆聽、分辨、模仿等方式，去感受音樂、表現歌曲，并通過師生合作、生生合作等方式實踐體驗，增強對音樂世界探索的積極性，促使小學生樹立“熱愛環境、熱愛家鄉”的意識觀念。由此可見，音樂游戲教育也有助于將思想教育與德育滲透至課堂中，增強學生參與課堂活動積極性的同時，從中獲得一定教育，進而促進身心健康發展。

3.結束語

綜合全文，對音樂游戲在小學音樂教學中應用的意義有所了解，同時也掌握了幾點促進音樂游戲教學法有效應用的措施。希望小學音樂教師在實踐中，應以小學生身心發展為基點，不斷摸索音樂游戲應用方法，構建趣味性課堂環境，進而促進小學生快樂學習與成長。

參考文獻：

[1]?朱嘉倩.“游戲”不是攔路虎———淺談游戲教學在低年段音樂教學中的運用與作用[J].科教文匯（中旬刊），2018（04）：126-127.

[2]?孫毅.小學音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J].中國校外教育，2017（24）：157+159.