巧用技術手段突破物理教學難點

鄭徐俠

摘要：初學物理的人都感覺學透物理很難、很難接受，究其原因就是對物理內涵的理解不夠準、不夠深入，難以用物理思維分析現象和理解規律。伴隨教育技術的創新發展，把教育技術融入物理教學已是常態化的事情了。在物理教學中巧用這些教育技術手段，是解決物理教學中的各種瓶頸問題的主要措施，但如何發揮出技術的優勢之舉同時也是物理教學前沿發展中所要極度關注話題。

關鍵詞：初中物理;物理課堂;技術手段;教學難點

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0221-01

對于初中生而言，物理這門課程專業理論和邏輯關系都極為復雜深刻，物理教師在課堂教學過程中常會遇到種種教學困惑或者難題，學生對于這些知識點理解模糊，學起來很是不易，在很大層面上阻礙了學生的物理學習動力，打擊了初中生對物理學習的自信。因此，在教學過程中，物理教師要深入分析這些難點產生的原因，找到適合學生的方法和對策。尤其是當今正處于教育科技飛速前行的時代，利用先進技術輔助教學被物理執教教師一致認可。因此，物理教師可以利用先進技術的優勢來解答知識的難點所在，科學優化物理執教水平以及課堂學和用的效率。本文作者結合物理課例，深入探討利用技術手段突破物理教學難點的對策。

1.利用動畫技術，感知物理知識

在現實生活中，有些物體的物理變化是非常細微的，用肉眼觀察很難發現，因此學生對于這些物理知識就會產生質疑，甚至在理解上會產生偏差。為了證明物理的科學性，教師在課堂教學時就要利用好技術手段，讓物理現象更形象、更透明、更真實。比如講教科版初中物理《力》這一單元時，其中有一個形變的概念，教師在教學時做了一個用手擠壓金屬杯的實驗，從表面看杯子沒有什么變化，于是，有學生就的出結論，金屬杯沒有發生形變。為了證實學生們的判斷，教師通過動畫技術把金屬杯的微觀形變放大，讓學生們直接可見，獲得到問題的真實答案——金屬杯發生了形變，從而驗證了只要有力作用，物體就會發生形變的結論，只不過是形變的大小不同而已。物理教師利用動畫技術，把不容易解釋的物理現象生動的展示出來，可以讓初中生感知到物理知識隱含在其中，給學生帶來一種物理知識的真實感和奇妙感，消除了學生心中的疑惑和猜疑，使知識難點更容易理解。

2.利用視頻技術，獲得實驗細節

為了讓學生獲得更好的學習體驗，物理教師經常會在課堂上根據課本教材進行演示實驗，但是有些實驗現象在瞬間就可以完成或結束，學生還沒來得及觀察和思考就結束了;還有些實驗由于需要較長的實驗時間活實驗頻次，不適合在課堂上進行，因而學生無法真實觀察到物理現象，這些都阻礙了學生們對物理知識的探究。因此，物理教師在教學時就需要利用技術來處理實驗過程，使物理知識得到完整的呈現。比如，在講教科版初中物理《熔化和凝固》這一單元時，由于時間問題，一節課很難將本節課的實驗細節探索完整，時間長了課堂不允許，時間短了找不出熔化的全部特點。此時物理教師就可以利用視頻剪輯技術，將課前逐步探究的實驗進行關鍵環節的處理，保留這些有用信息，刪除加熱等待的時間，讓學生看到完整的實驗過程，使物理規律的獲得更真實。又如在講初中物理光的相關知識時，由于光的速度很快，人們根本就無法從實驗中觀察到白光色散的過程，但要想讓學生了解白光色散的原因，就必須讓學生感受色散的過程。這時物理教師就可以利用視頻技術，通過動態的視頻，放大并放慢色散的過程，讓學生真實的感知色散的過程。

3.利用導圖工具，創新學習方法

在物理學習中，利用技術手段制作思維導圖，可以給學生提供新知和系統復習的好方法，攻破物理教學中的難點。物理教師在教學中可以通過彈幕、導圖工具等技術手段幫助學生系統學習，弄清知識間的關聯與互通，掌握物理內在的規律和應用技巧，使初中生形成自我復習、自我檢測的良好學習行為。比如，在講教科版初中物理《改變世界的熱機》這一單元中的柴油機板塊時，教師可以通過繪制思維導圖的方法將柴油機與汽油機進行對比學習。通過繪制表格來進行二者的對比學習，教師指導學生從頂部特有構造、燃料、吸氣及點火方式、工作效率、應用范圍等維度，來探究兩種內燃機的不同點，從工作循環過程來尋找相同點。利用思維導圖，就把汽油機和柴油機的知識匯總到了一起，指引學生建立其完整的概念體系，方便學生對物理知識的掌握。此外，物理教師在教學中還可以利用彈幕功能，巧用彈幕及時掌握學生在物理學習中的困惑或者經驗，便于現場直觀分享，能正確有效引導物理教師將課堂的重點把握準、講解透、學得實，實實在在解決學生學習中所發現的問題，讓物理課堂教有目標，學有所指，目標性和指向性更明確具體。還可以解決學生課堂不愿意舉手發言的問題，彈幕給每個學生提供了參與課堂互動的機會，使物理課堂學習出現新的互動點，對教學難點的學習也相對輕松了許多。

總而言之，我們物理教師要在信息潮流的引領下搞好課程教學，把更多的技術元素與物理教學相結合，利用技術處理輔助課堂教學，創新知識處理方式，讓課程中的重難點在技術中得以輕松解決，將繁瑣、難懂的物理知識變得很直接、明了，更易于學生的感知和掌握，從而促進學生的物理素養的快速提升。

參考文獻：

[1]?華德寶.有效突破物理教學難點的幾點嘗試[J].考試周刊，2016（11）.

[2]?劉洪志.例談利用信息技術突破初中物理教學難點[J].物理教學探討，2017（6）.