基于游戲的小學數學校本課程的開發研究

梁奇

摘要：為了落實新課標改革，讓學生在輕松的氛圍中學習，讓學生的個性得以發展，學校和老師都進行了一系列的努力，積極創新教學方式，積極轉變教學理念，以學生為中心，充分發掘學生的學習潛力，讓學生在學習中獲得滿足，享受成功帶來的喜悅。在小學數學的教學實踐中，老師們也集思廣益，寓教于樂，最終取得了顯著的成效。本論文就基于游戲的小學數學校本課程的開發提出了幾點建議。

關鍵詞：游戲;小學數學;課程開發;建議

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0178-01

在傳統的數學教學中，學生在數學課中的自主性差，缺乏思考。這樣學生的數學潛能就得不到開發，學會的思維能力就得不到發展。將游戲恰當的融入到小學數學的教學中，對于激發學會學習數學的興趣，提高學生主動思考的能力都具有重要的意義。小學數學校本課程的呈現形式也是十分豐富的，如何將游戲更好的融入課程中是本論文研究的重點。

1.在游戲中進行拓展

老師在傳數學知識的時候既要源于課本又要有一定的延伸，突出數學課堂的趣味性、益智性和開發性，開拓學生的學習思維和學習熱情。比如在學習《長方形和正方形》時，老師在介紹完長方形和正方形的特征之后，可以做游戲“分一分，貼一貼”，游戲規則：首先老師準備一些長方形物體和正方形物體的圖片，然后在黑板上寫上“正方形”和“長方形”，最后由老師對學生進行分組，學生根據老師口令，對圖形進行區分，然后貼到黑板上的正確位置，看哪組學生分得又快又準。這樣不僅讓學生更好的認識圖形，還有利于學生反應力和思考力的鍛煉。

2.在操作中開發大腦

在進行數學教學的時候，在進行某些問題的講解的時候需要老師對學生進行直觀的演示。這種直觀教學將抽象的知識立體化，這樣更有利于學生對知識的理解。老師在進行直觀式教學的時候可以讓學生自己來進行操作，這樣不僅點連了學生的動手能力，在操作中還能開發學生大腦，培養學生的空間想象力。

在學習《觀察物體》這一章時，課本上是用小正方形搭成不同的圖形，讓學生猜這些圖形分別從哪個角度得出來的，這對于空間想象力差的同學來說是很難理解的。老師可以帶領學生做“觀察畫圖小游戲”游戲規則：老師擺放方塊格，將學生分組，小組之間分工協作。在老師喊“開始”之后，學生在規定時間找出擺放物體上、下、左、右、前、后6個面的平面圖，老師為學生進行計時，看哪組學生畫的最快最準確。

3.在實踐中發現問題

學習數學的最終目的是能夠使用數學知識解決我們在生活中中遇到的各種數學問題。數學的特性之一就是實踐性。實踐是檢驗問題的唯一真理，學生在實踐的過程中還能體會到學習數學的樂趣，還能提高學生的辯證思維促進綜合能力的發展。在游戲中進行數學的學習不僅讓數學的學習脫離課本貼近生活，還能增強課堂趣味性，讓學生們更能集中注意力，增強記憶。因此，將游戲融入小學數學的課堂，將數學問題實際化，對于完成教學目標更加有利。

學生在實踐中可以自行的總結規律解決問題，這樣得到的知識在腦海中的記憶會更加深刻。在學習《認識鐘表》這一知識時，老師就可以讓學生自己去總結鐘表規律，首先學生提出問題，提供思考方向。如：幾秒鐘等于一分鐘？幾分鐘等于一小時？一天有幾個小時？提出問題后讓學生去觀察鐘表自己得出結論。老師在學生觀察結束后可以讓學生進行知識搶答，看哪一位學生回答的問題及正確又迅速，這樣做不僅鍛煉了學生的思考力，對于觀察能力的培養也十分有益。

4.在思考中解決問題

除了老師的教學外，學生們面對問題還要舉一反三，學會思考。老師在講解知識點的時候千萬不要讓學生死記硬背，要讓學生學會靈活的運用知識解決問題。在這個學習加減法這個知識過程中，也可以把游戲融入課堂。

老師可以帶領學生做“報數小游戲”，游戲規則：由8到10個人拉成圓圈，然后在老師的指定下開始轉圈。老師進行報數，學生根據報到的數字決定幾個人抱在一起。

在學生學習倍數的時候，在學生掌握“九九乘法表”的情況下，老師可以組織學生做“數字爆炸”的小游戲，游戲規則：由老師說出一個數字，比如2，學生從第一排左邊開始從1開始報數，當念到2的倍數的時候，該學生不需要把數字念出來，但必須要起立喊聲“爆炸”。這樣做，學生們可以在游戲中進行思考，最后得出相關數字，這樣不僅讓學生的關系更加親近，還會讓更多的學生在游戲在游戲中喜歡上數學。

總結語

總之基于游戲上的小學數學校本課程的開發是在新課標的指導下進行的，它是以課本為依據，重視學生的個性發張同時強調學習的趣味性，關注學生學習的感受，充分發掘學生的學習潛力，讓學生學會獨立思考，更好的進行問題的解決。在學習中感受學習的樂趣，讓學生生理和心理都能夠得到真正的發展。

參考文獻：

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