分析特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育

陳滿紅

摘要：特殊教育學校是面向作為政府、企事業單位、社會團體等依法舉辦的專門針對殘疾的兒童和青少年實施義務教育機構。殘疾學生相較于普通學生不論是在生活還是學習中都更加渴望得到關愛和尊重，所以在特殊教育學校的小學數學課堂教學中，關愛教育是課堂教學中的重要組成部分，老師要給予學生更多的耐心和關心，從學生的生理、心理、思想、學習等方面滲透關愛教育。

關鍵詞：特殊學校;小學數學;關愛教育

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0167-01

1.為什么要給特殊學校的學生更多的關愛

1.1?特殊教育學校主要面向有殘疾的兒童和青少年，他們在生理或者心理上或多或少的區別于普通的正常兒童，他們有的可能是先天的殘疾，有的是后天的人為原因造成了殘疾。這些殘疾兒童喪失了普通正常兒童日常輕松的正常生活能力和自理能力，簡單的日常生活能力也會出現困難，這些都容易造成特殊學校的學生身體、心理上不良影響，在進行學習時需要付出更多的努力，但是即使這樣依然很難達到正常學生的水平。

1.2?特殊教育學校的學生思想上的問題比身體上的問題更加突出。特殊學校的學生心思更加細膩和敏感，大部分的殘疾學生身上都充斥著濃濃的自卑感，尤其是生理上的缺陷更加會影響學生的心理，覺得不如別人，容易陷進失落和敏感情緒中將自己封閉起來。殘疾學生對于社會中的負面情緒和負面思想也更加敏感，甚至會弱化自身積極的正面的情緒和思想，久而久之殘疾學生就陷入了惡性循環里。

作為特殊學校的老師首先要讓殘疾學生正視自己的身體問題，引導學生正確的認識自己和接受自己，了解整個社會對于殘疾學生都是充滿善意的，打開殘疾學生的心靈之窗，與特殊學校的老師建立起有友好的關系，從思想上拉近學生與老師的距離。只有思想上嘗試接納才能在教學過程中接受老師進行拓寬眼界的引導，這也是小學數學教學中給予學生更多關愛的重要原因。

1.3?特殊教育學校的學生由于生理、心理上的缺陷，使得學生在數學學習上面臨著更加嚴峻的挑戰，需要殘疾學生付出普通正常學生幾倍甚至幾十倍的努力才能換來一些看起來微不足道的進步，所以殘疾學校的老師不能用看待普通學生的視角來看待殘疾學生，而要更加肯定每位殘疾學生的點滴進步。

2.如何在小學數學課堂教學中給予殘疾學生關愛教育

關愛是特殊教育的基礎和前提，關愛是殘疾學生生存和身心健康成長的希望，是殘疾學生實現理想的火花，也是殘疾學生成材的重要階梯。由于學生在心理和生理上的殘疾，思想上陷入迷茫，學習過程中充斥著困惑，所以在小學數學教學中更加要滲透關愛教育，具體的實施策略如下：

2.1?用誠心贏得殘疾學生的信任。

俗話說“信任是打開心扉的鑰匙，誠摯是通架心靈的橋梁”，所以在特殊學校開展小學數學課堂教學就需要老師首先拉近自己和學生的距離，用無微不至的關心和體貼來使學生與老師建立起信任和依賴，從而心甘情愿的接受數學老師的教育和指導。數學老師在于殘疾學生的交流過程中，要用發現美的眼睛尋找學生的閃光點，對學生的點滴進步給與肯定和鼓勵，使殘疾學生在學習中感受到學習的成就感，幫助學生樹立起自信心。在心與心的交流中師生間建立起溝通和互動的橋梁，喚醒殘疾學生對生活對學習的熱情和興趣。比如在學習“混合運算”時，老師舉了買文具的例子，學生在老師的引導下答出了正確的答案，體會到成功的自豪感，老師這時要及時給與表揚和肯定，鼓勵學生更加積極的參與進課堂教學活動中來。

2.2?用愛心撫慰殘疾學生的心靈。

愛是一門藝術，是建立在給予、關心、尊重和責任感基礎上的。殘疾學校的學生雖然有這樣或那樣的缺陷，但是依然和正常學生一樣是渴望被理解、被尊重的、被關愛、被肯定的。作為特殊學校的小學數學老師要懂得如何去關愛和理解這些特殊學生，思考在數學教學中數學問題可以通過哪種方式進行表達他們能夠更加清晰的理解，要在備課時針對特殊學生準別哪些淺顯易懂的問題來方便學生來做，來表達，從而使殘疾學生也能在課堂教學中有機會向其他學生展示自我，體會到學習的樂趣，燃起學習和生活的自信心。數學老師用真摯的愛心去溫暖學生，鼓勵學生，調動起學生的積極性，使學生燃起奮進的念頭。比如學習三年級上冊的“加與減”時，相較于正常學生的多位數加減的學習，數學根據殘疾學生認知水平和學習能力、理解能力的差異來降低知識難度，從簡單的數字運算開始學習，當學生理解和掌握了基礎的個位數加減運算后再加大學習難度，由淺入深、循序漸進的進行數學知識學習。

2.3?用耐心感受殘疾學生的進步。

在特殊學校開展小學數學教育教學離不開老師的充足的耐心和堅韌的毅力，老師對學生循循善誘才能換來殘疾學生的點滴進步。由于殘疾學生比較敏感，意志力也比較薄弱，自控能力也較差，而且情緒和行為上也比較容易反復無常，所以就需要老師給予學生更多的關心和耐心，不能僅依賴于學生之間一兩次的思想交流就能期待學生思想上和情緒上有大的轉變，要做好持久戰的心理準備。當殘疾學生出現反復性的不良行為時，老師一定要耐心的客觀的分析出現原因，要及時發現及時引導，做到防微杜漸。老師的耐心使是殘疾學生由消極配合轉變為積極努力的重要條件。

3.總結

綜上所述，對特殊學校的學生開展關愛教育是特殊學校的主要特點，也是幫助學生樹立起生活、學習自信心的重要途徑。在小學數學教學中對殘疾學生實行關愛教育，不僅能夠幫助學生燃起對生活的興趣，拉近與他人溝通交流的距離，而且對殘疾學生的心靈健康有著積極的意義。

參考文獻：

[1]?岳增文.分析特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育[J].旅游縱覽（下半月）， 2016（6）.

[2]?廖志媛.淺談特殊教育中的小學數學教學[J].數學大世界（中旬）， 2016（7）.