小學語文作文生活化策略探究

鄭永英

摘要：教育和生活是密不可分內的，隨著教育改革的不斷發展，越來越多的教學理念應運而生，其中生活化教學受到了越來越多教育工作者的青睞。語文作文對小學生有著重要的意義，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，更是學習語文的主要任務之一，所以創新小學語文的教學方法刻不容緩。本文主要從小學語文作文的現狀和如何將小學語文作文生活化做了詳細的闡述。

關鍵詞：生活化;小學語文作文;策略研究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0054-01

引言

美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”小學語文作文對學生的素養、思想感情的表述、思想品德的構建、有著非常重大的影響，如何提高作文的實效性、生活性，讓學生感受到語文作文的魅力，讓學生們用最少的時間獲得最大的進步和發展，是小學語文老師應盡的職責和義務。

1.小學語文作文的現狀

在小學語文作文的學習當中，寫作是鍛煉學生語文基礎知識和素養方面不可缺少的部分，是語文學習的重點部分。但是從實際的小學語文作文情況來看，不是很理想。例如：很多小學生都面臨著沒有素材、找不到寫作思緒，不知道自己的作文如何下手的情況，長此以往，導致學生對作文的興趣逐漸降低，甚至有些學生一提到寫作文，就會頭疼，想要逃避。并且大部分的小學語文作文，更像是用文字堆砌而成的一樣，大部分學生寫作文更像是為了完成任務，作文缺少思想，毫無感情可言，造成了讓人無法繼續閱讀的想法，影響了人們閱讀的興趣。

2.如何將小學語文作文生活化

2.1?鼓勵學生每天堅持寫日記。

眾所周知，日記顧名思義就是對每天生活的記錄。日記是對生活最好的積累，同時也是培養學生寫作水平，促進學生作文生活化的有效途徑之一。小學語文老師在平常的作文教學過程中，要鼓勵學生們每天寫日記來記錄自己的生活，長此以往，學生們的作文題材自然會越來越豐富，作文水平會逐漸的得到提升。例如：小學語文老師可以將班級的學生每4到6人分成一組，鼓勵成員之間可以用每天互相來交換日記本，并互相在日記本上寫出自己的觀看感受的辦法，來相互監督日記的完成情況。同時，組員之間還要進行內部的優秀日記比賽，比賽的規則有語言流暢程度、文章出彩程度、真情實感程度等，然后被選出的優秀作品，每天可以在課前朗讀，讓班級內學生一起體會文章的內容。通過這樣的辦法，不僅可以鍛煉學生善于觀察、善于積累生活小事的良好習慣，而且還能促進學生生活素材的積累，讓學生們不會再出現作文無話可說和文章內容過分空洞的情況，有助于作文的生活化。

2.2?創設生活化的作文教學情境。

小學語文老師在進行作文教學時可以通過聯系語文課本的教學內容，創設一個貼近學生實際生活的情境，把生活搬進課堂，用生活情境再現作文教學內容。從而讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，進而撥動學生的心弦。創設生活化的教學情境是實現語文作文生活化的一個有效手段，老師要根據學生的認知水平和生活經歷等，以身邊的生活來進行情境教學。例如：在五年級語文上冊《落花生》中，老師可以組織學生們聯系課本中的內容并結合自身的認知表演一場關于“花生”的真實生活情境劇。如：老師可以將班級的學生分成4組，讓每組的同學負責一個片段。第一組可以負責演繹種花生，第二組可以負責演繹收花生，第三組可以負責演繹嘗花生，第四組可以負責演繹議花生。然后，老師選出表現的最生活化、最生動的一組，進行表揚。最后，老師可以鼓勵同學們根據真實的“花生”順序事件，寫一篇邏輯通順的文章，文章的題目可以自擬。然后老師可以選出比較優秀的幾篇張貼在班級的“光榮榜”上，供其他的同學進行參考和借鑒。這樣不僅可以有助于生活化作文的落實，還能增強學生的寫作邏輯能力。

2.3?布置生活化的作文作業。

如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業應該就是學生學習的助推器。小學語文老師在布置作文作業時，應該注重作文的生活實踐性，老師應該讓學生們在生動的生活事件中，加深對作文寫作的理解。例如：在學完五年級上冊《慈母情深》這一章節后，老師可以以此為切入點，給同學們布置一個作文作業。要求同學們認真的觀察母親的一天，然后給自己的母親寫一封信，親自交到母親的手中。這樣不僅可以將作文生活化，而且還能讓學生體會到母親的辛苦，激發學生對母親的熱愛之情，有助于學生良好品德的建立。

3.總結

綜上所述，保證語文作文生活化是當代的教學趨勢。作為小學語文老師，在平時的作文教學中應該加強實際生活與作文內容的聯系，要以創造生活化的教學情境為前提，鼓勵學生寫日記為手段，布置生活化的作文作業為輔助，開展生活化教學，以便有效的提高小學語文作文的教學質量。

參考文獻：

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