“工匠精神”視域下高校思政課教師素質提升路徑探析

劉青鋒

（貴州醫科大學 馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025）

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課，關鍵在教師”［1］。這是從教育教學規律的高度，明確了思政課教師在高校思政課建設中的重要地位和關鍵作用。而高校思政課教師素質的提升是鞏固地位、發揮作用的前置性條件。隨著時代的發展，“工匠精神”作為一種職業精神，已經超越了傳統匠人職業的范疇，適用于各行業從業者對職業精神的追求。經過歷史的演變和時代的發展，“工匠精神”具有愛崗敬業、精益求精、用戶至上、德藝雙馨、追求卓越等表征［2］。在“工匠精神”視域下檢視高校思政課教師素質問題，折射出部分教師愛崗敬業的職業精神缺失、精益求精的品質精神匱乏、用戶至上的服務精神不夠、德藝雙馨的師道精神不足、追求卓越的創新精神不強等。因此，充分發揮“工匠精神”的資源優勢，對提升高校思政課教師素質具有積極的現實意義。

一、邏輯起點：“工匠精神”與高校思政課教師素質提升的內在關聯

（一）高校思政課教師職業素養提升為弘揚“工匠精神”提供了有效載體

“工匠精神”體現了從業者的職業價值取向和行為表現，對從業者素質的提升具有激勵和引領作用。弘揚“工匠精神”需要借助具體的職業對象。高校思政課教師作為教師職業中具有鑄魂育人功能的特殊群體，可謂是“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂”，不但需要政治素養過硬，還需要業務能力精湛、育人水平高超等。……