高職院校學(xué)風建設(shè)中的教育心理現(xiàn)象分析

苗 瑞

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 心理健康教育中心，河南 開封 475004）

從廣義上講，學(xué)風包括學(xué)習(xí)風氣、治學(xué)風氣和學(xué)術(shù)風氣；從狹義上講，學(xué)風特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風氣。本文探討的學(xué)風是指“狹義的學(xué)風”，是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面具體反映出來。

一、高職學(xué)生的學(xué)風現(xiàn)狀

在信息化背景下，電子產(chǎn)品的功能日益強大，網(wǎng)絡(luò)的魅力不可比擬。進入大學(xué)后，學(xué)生一旦缺失目標，學(xué)習(xí)狀態(tài)會變得十分低迷，尤其參加單招后的高職院校學(xué)生學(xué)風日漸下滑，有以下幾個典型表現(xiàn)：

一是上課遲到、早退、紀律性差等現(xiàn)象屢屢存在。學(xué)生上課玩手機、睡覺、吃零食、交頭接耳現(xiàn)象比較普遍；在教師授課過程中，學(xué)生不做筆記，和教師缺乏互動交流，對教師的管教無動于衷。

二是沒有課余時間學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。除專業(yè)技能課中的練習(xí)外，課余時間幾乎看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的身影；教師的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識拓展閱讀的要求形同虛設(shè)；圖書館、閱覽室利用效率不高。

三是部分學(xué)生對考試成績不以為然，對“掛科”現(xiàn)象不以為恥，反以為榮。部分學(xué)生考前不復(fù)習(xí)，考試過程中伺機抄襲或者干脆交白卷，考場紀律的嚴肅性遭到破壞。

四是自主學(xué)習(xí)能力較低。由于疫情的影響，全國各階段的教育都采用線上教學(xué)的模式開展，這一教學(xué)形式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，疫情期間問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當一部分學(xué)生對自己無法完成正常的學(xué)習(xí)計劃感到惶恐。……