形成性評價在混合式外語教學中的應用

王藝霏

（蘭州理工大學技術工程學院 外國語學院，甘肅 蘭州 730207）

一、形成性評價及其理論基礎

形成性評價（Formative Evaluation）這一概念由英國哲學家、評價學家斯克里文（Michael Scriven）于1967 年 提 出［1］。 之 后， 保 羅· 布 萊 克（Paul Black）和迪倫·威廉姆（Dylan Wiliam）擴展了形成性評價的概念范圍，認為凡是能讓教師和學生對學習成就表現進行解釋和利用來幫助進行下一步行動決策的課堂行為都可以認為是形成性的［2］。洛莉·謝帕德（Lorrie Shepard）將形成性評價定位為“在每一階段對學生學習效果的即時評估，目的為學生和教師提供反饋，以持續改進教和學的過程”［3］。形成性評價能為學生提供持續的反饋，使學生了解自己與目標之間的距離，從而更好地推進學習過程；教師可以利用形成性評價收集到的信息來調整教學過程。

當前，形成性評估的概念典型地植根于建構主義學習觀。以瑞士認知發展心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）為代表的建構主義學者認為，學習是學習者在一個社會文化環境中基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的［4］。建構主義強調學習者的主動性，認為學習者作為意義的主動建構者，應在學習過程中充分發揮其主體作用，學習方式為：第一，要用探索法去建構知識的意義；第二，在建構意義的過程中主動搜集并分析有關的信息和資料，并對所學習的問題提出各種假設并加以驗證；第三，把當前的學習內容和已知內容聯系起來并加以反思。形成性評價在學習者建構意義的過程中所提供的反饋能幫助學習者驗證假設，形成性的自我評價和同行評價活動可以促進布盧姆目標分類法中較高級別的分析、綜合、評價技能［5］。……