“賽教互融”視角下中職英語課程開發研究

劉 燁

（河南省工業科技學校 對口升學教研室，河南 新鄉 453000）

為了推動職業教育健康持續發展，提高人才培養質量，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”［1］在智能化時代，我國的職業教育將迎來新變革和新發展［2］。職業英語技能大賽是職業院校改革與發展的助推器，已成為中職教育改革與發展的“風向標”［3］?！罢n賽融通”教學模式就是將大賽資源、標準融入課程教學，該模式符合現代職業教育和社會經濟發展的需求，有助于中等職業學校轉變辦學理念和教學模式，能夠提高學生的就業競爭力。

一、課程開發中存在的問題

（一）課程開發缺少有效的管理制度

在職業教育體系中，英語課程開發普遍存在過程復雜、開發難度大、技術要求高等困難，亟待國家政策的大力支持［4］。雖然中職英語課程開發有其內在的變革需求，但是英語課程改革的內容與層次完全超出中職學校的承受能力，導致中職學校無法完全履行課程開發的主體責任，進行有效推動和宏觀指導［5］。而且，缺乏課程開發機構和相關規章制度，使得開發人員（學校、教師、學生和企業）權責義務、資金、教學資源、激勵措施和運行機制等都無法得到有效保障和實施，以致最新英語大賽成果和中職教學無法充分融合。

（二）課程開發缺乏有能力的開發人員

首先，課程開發是一項復雜的教學改革工程，而中職學校既要進行英語課程開發和教學改革，又要面對資源匱乏和開發能力不足的難題，中職學校單打獨斗無法完成課程開發任務?！?br>