基于高中英語核心素養(yǎng)的語篇閱讀口語教學

吳繼紅

（開封市田家炳實驗中學,河南 開封 475000）

新課標明確指出了對學生的表達性技能的要求，即“使用恰當的語調、語氣和節(jié)奏，提高表達的自然性和流暢性”［1］35-39。為此，在英語教學中就要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生能更好地輸出。語篇閱讀是高中英語教學中不可或缺的一部分，而高中英語閱讀課所占的課時較多，需要用口語表達的機會也多。筆者所教授學生的英語基礎薄弱，絕大多數學生對英語缺乏興趣，只能通過創(chuàng)新課堂形式或者開展活動來提高他們的配合度，使他們能夠真正融入課堂，真正通過每一篇英語語篇的學習達到核心素養(yǎng)的要求。

目前，國內外有很多文章論及語篇教學與口語能力培養(yǎng)，但是對基于高中英語核心素養(yǎng)的語篇閱讀口語教學的應用探討尚待進一步完善。筆者正是針對這種情況，探討對英語口語不自信的高中生進行語言能力培養(yǎng)的措施，從而進一步提高學生的語言運用能力。下面筆者結合所教班級實際情況，談談在語篇閱讀口語教學中存在的問題以及如何培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、存在的問題

（一）語篇閱讀口語活動單一

目前，高中英語閱讀課是一種包含聽說讀看寫等多項內容的課型。教師在設計閱讀課時，一般會以聽讀形式輸入，以口語形式或寫作形式輸出。但相對于閱讀能力和寫作能力而言，口語能力培養(yǎng)明顯滯后。在語篇教學中，部分教師為節(jié)省時間較少設計朗讀活動，加上部分學生對口語表達沒有自信，造成口語表達能力提升緩慢。……