全球化智能時(shí)代的教育變革

王銀鐸,高 偉

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)領(lǐng)域,技術(shù)人員的需求量依然在不斷增加。在智能時(shí)代,這種需求之廣大將會(huì)是不可想象的。對于我國這樣一個(gè)人口大國來說,只有從教育入手加強(qiáng)對大規(guī)模技術(shù)人員的培養(yǎng),使智能技術(shù)得到普及,提高全民的智能化素質(zhì),才能適應(yīng)全球智能化的發(fā)展趨勢,從而促使我國盡快實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景規(guī)劃。

一、全球智能化與教育

近年來,“智慧教育”的概念被引入到我國的教育體系中。所謂智慧教育,是指“以促進(jìn)教育發(fā)展和深化教育改革為目的,在科研、教學(xué)、管理等教育領(lǐng)域進(jìn)行信息化建設(shè)。對于智慧教育來說,人機(jī)交互、協(xié)同合作、資源共享是其基本特征,而多媒體化、智能化、數(shù)字化、開放化則是其技術(shù)特點(diǎn)。教育現(xiàn)代化的建設(shè)離不開教育信息化的促進(jìn),信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式”。目前,我國的智慧教育建設(shè)存在著明顯的弊端,比如,專業(yè)的信息化技術(shù)人才嚴(yán)重不足,信息孤島現(xiàn)象比較突出,資源配置和優(yōu)化的效率較低,等等。若要消除這些弊端,既要大力引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員,還要在教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、考試觀等層面作出必要的改變。

(一)智能化技術(shù)的根源

全球智能制造的熱潮掀起之后,中國、日本、美國與德國先后推出了“中國制造2025”“機(jī)器人新戰(zhàn)略”“先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略”“工業(yè)4.0”等國家發(fā)展規(guī)劃。另外,英、法、韓、俄羅斯、印度等國也對外宣布了時(shí)間不同、內(nèi)容不同的未來發(fā)展計(jì)劃書。總體看來,這些國家均在所發(fā)布的文件中將智能化確定為未來發(fā)展的主基調(diào),指出了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的重要作用,并提出了綠色環(huán)保、低耗能、高品質(zhì)的發(fā)展愿景?！?br>