翻轉(zhuǎn)課堂視域下深度學(xué)習(xí)策略研究

劉禮想 艾賢明 李小龍

（1. 川北幼兒師范高等專科學(xué)校 初等教育系，四川 廣元 628017；2. 西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637002）

國內(nèi)對于深度學(xué)習(xí)的研究源于《人是如何學(xué)習(xí)的》一書的問世。深度學(xué)習(xí)是一種面向真實社會情境和復(fù)雜技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)通過深度加工知識信息、理解復(fù)雜概念、掌握內(nèi)在含義、主動建構(gòu)個人知識體系有效遷移應(yīng)用在真實情景中解決復(fù)雜問題，最終促進全面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成和高階思維能力的發(fā)展。隨著對人類學(xué)習(xí)研究的深入，如何促進深度學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。”［1］因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就需要進行教育教學(xué)的改革。2011 年以后，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的討論與實踐迅速在世界范圍內(nèi)展開，我國教育領(lǐng)域的教師和學(xué)者也紛紛關(guān)注起這種 “非傳統(tǒng)” 教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的不同環(huán)節(jié)應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略能有效促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與深度學(xué)習(xí)概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂教學(xué)前完成對教學(xué)視頻等資源的觀看和學(xué)習(xí)，并完成課前學(xué)習(xí)活動，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式［2］。

（二）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

1. 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵