基于課程學(xué)習(xí)參與度的大學(xué)生學(xué)業(yè)合理 “增負(fù)” 實(shí)現(xiàn)路徑研究

蘇 筱 楚 君

（安徽建筑大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)合理 “增負(fù)” 的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論依據(jù)

2018 年6 月21 日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上發(fā)表講話。他指出：“本科生培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到我國(guó)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。……高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過的‘水課’，……對(duì)大學(xué)生要合理‘增負(fù)’，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、擴(kuò)展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’。” 2019 年10 月，教育部連發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》兩文，要求全國(guó)各高校樹立課程建設(shè)新理念，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，引導(dǎo)教師潛心育人，消滅 “水課”、取消 “清考” 等硬規(guī)矩。文件還要求，各高校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2017 年7 月，華中科技大學(xué)在全國(guó)首開先河，頒布了《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)專科管理辦法（試行）》并嚴(yán)格執(zhí)行。在2018 屆畢業(yè)生中，有18 名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科降為專科，為全國(guó)其他高校做出示范。2019 年6 月，邯鄲學(xué)院在其官方網(wǎng)站上公布了一則《關(guān)于對(duì)張賀等75 名同學(xué)作退學(xué)處理決定的公告》，對(duì)名單中22 名未經(jīng)批準(zhǔn)連續(xù)兩周以上未參加學(xué)校規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)予以退學(xué)。同月，河北體育學(xué)院也對(duì)外發(fā)表公告，對(duì)40 名曠課學(xué)生給予退學(xué)處理。