隱性知識視域下美國高校創新創業人才培養模式的關鍵特征與啟示
——以斯坦福大學和麻省理工學院為例

王曉輝

美國高校以其獨特的創新創業文化和持久不衰的創新創業動力，取得了難與匹敵的教育成就，有“硅谷心臟”之稱的斯坦福大學和被譽為“世界理工大學之最”的麻省理工學院，是美國最早開始創新創業教育并取得豐富成功經驗的代表性大學，形成了以注重創業隱性知識習得為特征的較為成熟的人才培養模式。本文試圖以這兩所高校為例，從隱性知識視域探析美國高校創新創業人才培養模式的關鍵特征，以期為國內高校創新創業人才培養模式的改革提供借鏡。

一、隱性知識的理論意蘊與美國高校創新創業教育

隱性知識又譯為緘默知識、默會知識，是由英國科學家邁克爾·波蘭尼(M.Polanyi)首先提出，他認為人類的知識可以分為兩類：顯性知識(Explicit Knowledge)和隱性知識(Tacit Knowledge)，所謂顯性知識是指能言傳的、可以用文字等來表述的知識；而隱性知識則是指不能言傳的、不能系統表述的那部分知識。無論在日常生活還是在科學活動中，隱性知識都與顯性知識一樣普遍存在，且數量上比顯性知識更多，許多技能、方法、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識。波蘭尼認為，隱性知識是非常重要的一種知識類型，它事實上支配著認識活動的整個過程，是人們獲得顯性知識的“向導”。[1]

隱性知識的特征可以總結為：隱性知識是基于實踐和經驗的一種智力和能力，是高度個人化的知識，與認知主體無法分離，難以用語言明確表達，但可以通過模擬、范例、內省等方式“顯性化”并被領悟，試錯法、行動學習、反思學習、基于問題的學習、團隊學習、師徒制等是隱性知識轉移的有效途徑。……