基于學校文化的國家認同教育
——南開中學“允公允能”教育實踐探索

高 維, 楊 嵐

天津南開中學由愛國教育家嚴修和張伯苓于1904年共同創立。南開中學自建校至今，經歷過舊中國的風霜雨雪，沐浴了新中國的陽光雨露，逐步熔鑄積淀了特色鮮明的“允公允能”的教育傳統和國家認同教育。這些教育傳統和特色對其他學校開展國家認同教育具有重要的參考價值。

一、弘揚校史文化以激發學生的愛校愛國情懷

(一)緬懷嚴修和張伯苓，沿承愛國崇德傳統

張伯苓是被胡適稱為“中國現代教育的鼻祖之一”的近代愛國教育家，南開系列學校是他一生的教育成就，這一切始于嚴修禮聘他執教嚴氏家館，進行中國現代新式教育的探索。南開系列學校的誕生離不開嚴修，張伯苓從一名熱血青年到日后成為世界知名教育家也離不開嚴修在早期對他的知遇和提攜。[1]

南開中學的誕生是時代發展的產物。120多年前清王朝甲午戰爭慘敗，西方列強入侵中國，極大地激發了廣大進步人士尋求救國出路。在此背景下，嚴修、張伯苓認為想要救中國必須依靠教育，將發展教育與國家和民族的命運緊密聯系在一起。后來張伯苓在與嚴修一同考察日本教育時發現，日本由于教育振興日漸繁榮富強，由此更加堅定欲救中國須從教育著手的信念。因此，南開中學力圖辦“中學之模范”，推動中國近代教育的變革，培養救國建國人才。[2]后來，張伯苓針對當時中國社會現實和教育實況，提出了系統的解決辦法，即“重視體育、提倡科學、團體組織、道德訓練、培養救國力量”五點辦學方針，[3]強調學生德、智、體的全面發展。……