大學教師愛的智慧：內涵、結構及啟示

李建偉，胡凌燕

著名教育家夏丏尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”換言之，愛是教育的本質，教育沒有愛也就沒了生命。教育中的愛主要關涉的是教師的愛與學生對教師愛的接收。但是，教師愛的付出是源頭，是基礎，而學生對愛的感受和接收才是目的和歸宿，也就是說關愛者發(fā)出的關愛行為完成于被關愛者的接收。[1]這符合美國教育哲學家內爾·諾丁斯提出的“關懷公式”：“1.A關心B；2.A發(fā)出與1相符的行為；3.B承認A關懷B。”[2]現(xiàn)實教育生活中由于教師愛的智慧的模糊和缺失，“關懷公式”即使在完成第1與第2步后，第3步也無法“變現(xiàn)”，作為被愛著的學生根本無法感知到教師之愛，導致教師之愛成為空費心力的一廂情愿。早在20年前，林崇德教授就發(fā)現(xiàn)，某直轄市教委在中小學教師中隨機抽取100名教師，問“您熱愛學生嗎？”回答“是”的占到90%以上，再向這100名教師所教的學生進行調查，問“你體會到老師對你的愛了嗎？”結果回答“體會到”的僅占10%。[3]20年后，筆者在大學教師中的調研結果發(fā)現(xiàn)，在“您認為您對學生愛的程度有多大”(數(shù)字1—9，越大代表越愛)上，選擇“1、2、3”的占到20%，選擇“4、5、6”的占到52%，累計72%，教師之愛的比例與程度都明顯少于中小學教師；再向這100名教師所教的427名學生做調查，“體會到”教師之愛的僅占13%。故，對教師進行關于愛的本質、藝術等智慧層面的研究也就具備了重要的教育理論價值和實踐意義，本文試圖以大學教師為主體進行愛的智慧之探索。……