重拾教育的期待與幸福：基于教師的育人能力

王慧霞

習近平總書記在與北京師范大學師生座談時強調指出:“教師是人類歷史上最古老的職業之一，也是最偉大、最神圣的職業之一。教師之所以重要，是因為教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。因此……需要涌現一大批好老師。”

教師的根本任務是教書育人，教書和育人是教師工作的兩個重要方面，正如一張紙的兩面是不可分開的。教師的育人能力是教育教學能力的核心。研究表明，教師的育人能力水平直接影響到學生能否健康成長成才。國家義務教育質量監測結果顯示，教師積極的育人行為能顯著提升中小學生的主觀幸福感、親社會行為、語文成績和數學成績，并明顯降低他們的抑郁程度、孤獨感、攻擊行為和違法行為。與此同時，教師良好的育人行為還有助于調節、修正不良家庭背景對學生發展的消極影響，縮小城鄉教育差異。因此，提升教師育人能力不僅能有效解決學生發展的各類問題、促進學生全面健康發展，也是促進教育公平與社會和諧發展的重要舉措。[1]

一、教師育人能力缺失:一個習以為常的問題

捷克著名教育家夸美紐斯說:“在我們的果園里，我們不獨喜歡果子結得早的樹木，同時也喜歡果子結得遲的樹木；因為西拉的兒子說，每一件東西都有它值得贊美的時期，然則我們為什么在學問的花園里卻只希望智力前進活潑的一批兒童受到寬容呢？誰也不要被排斥，除非是上帝沒有給他感覺與智力。