新課標下小學數學教學方法探析

何秀琴

【摘要】人們的日常生活與社會工作都和數學有著千絲萬縷的關系。小學數學是學生學習數學的基礎階段，在教學中教師不僅要教授學生書本中的基礎知識，還要培養學生的數學思維、創新能力。目前，我國小學數學教學還存在諸多問題，學生長期被動學習數學知識，極大程度上抑制了學生思維的發展。因此，教師要不斷改變自己的教學方法，以培養學生的思維創新為教學的主要目標，有效提升課堂教學效率。本文對此進行闡述與分析。

【關鍵詞】新課標;小學數學;數學教學;教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0107-02

A Probe into the Teaching Methods of Mathematics in Primary Schools under the New Curriculum Standard

（Sanli Primary School，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）HE Xiuqin

【Abstract】People's daily life and social work are all related to mathematics.Mathematics in primary school is the basicstage for students to learn mathematics.In teaching，teachers should not only teach students the basic knowledge in books，but also cultivate their mathematical thinking and innovative ability.At present，there are still many problems in primary school mathematics teaching in our country.Students have been learning mathematics knowledge passively for a long time，which greatly restrains the development of students'thinking.Therefore，teachers should constantly change their teaching methods to cultivate students'thinking innovation as the main goal of teaching and effectively enhance the efficiency of classroom teaching.This article carries on the elaboration and the analysis.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school mathematics;Mathematics teaching;Teaching method

數學這門學科的知識點不但體現在日常學習中，還在社會工作生產中運用廣泛，擁有良好數學思維能力的人也能提高自己的邏輯思維，有助于他們的發展。因此，在實際的小學數學教學中，教師要明確小學數學是學生學習數學的起始階段，如何在教學中有效激發學生的學習興趣顯得尤為重要。教師在改進自己教學方法的同時也要不斷思考，有效培養學生的數學思維，從而提升課堂教學效率。值得注意的是，教師要結合學生的實際情況對教學進行有效分析，進而設計出適合小學生的教學方法。

一、我國小學數學的教學現狀

我國小學數學課堂教學明顯發展不足，教師仍采用傳統的“應試”教學，教學方式比較單一、缺乏多樣性。教學中，教師只是生搬硬套書本中的具體知識點，認為提高學生的學習成績才是課堂教學最重要的任務，忽略了培養學生的創新思維及數學素養。傳統“應試”教學中“填鴨式”的教學方法也不能有效激發學生的學習興趣，導致學生從“不喜歡學習數學知識”變成“不愿意上數學課”，不僅降低了學生學習成績，也抑制了學生今后的發展，阻礙了教學質量的有效提升。教師的教學理念比較落后，只注重維持課堂教學紀律，保證課堂教學任務的順利進行，忽視了學生的學習體驗，導致學生找不到自己在課堂中的定位。這種未將學生作為主體的教學方式，導致數學教學活動始終是教師一人的“獨角戲”，學生未能完全融入課堂教學中，學生學習的積極性、主動性也未被充分發揮，遇到一些比較難懂的問題時很容易就會出現退縮、不予理睬的現象，無法提升課堂教學效率，提高學生的學習成績。

二、新課標下小學數學教學方法的探究分析

（一）創設教學情境，營造良好的教學氛圍

數學中大部分知識點都與我們的日常生活有著密不可分的關系，兩者相互關聯、相互合作，并相互影響。因此，在實際的小學數學教學中，教師可將日常生活中的實例運用到課堂活動中，幫助學生更好地理解數學中的知識點。在教學中教師可為學生創設一個日常生活情境，讓學生在熟悉的場景中學習知識點，有助于加深學生對知識點的理解與掌握。創設教學情境時教師可將多媒體作為教學的輔助工具，運用多媒體播放音樂、圖片、視頻、趣味小動畫等方式，有效激發學生的學習興趣，并快速集中學生的注意力，為學生營造一個良好的教學氛圍。這種教學方式能讓全體學生都積極參與到課堂教學活動中，有效提高課堂教學效率。

例如，教學人教版小學三年級教材《分數的初步認識》這一課時，教師運用創設情境的教學方式為學生營造一個日常生活中去朋友家參加生日聚餐的情境。教師首先運用多媒體播放氣球、彩帶、小禮炮等圖片，并播放生日快樂歌引導學生一起演唱，以此為學生營造一個良好的教學氛圍。接下來教師說：“同學們，今天是小明的生日，小明邀請了班級中的幾位好朋友來參加他的生日聚會。這時小明的媽媽買了一個美味的生日大蛋糕，她想分給屋子里的每一個小朋友。小明的媽媽因此陷入了為難中，要怎樣切才能讓每個小朋友都得到大小一樣的蛋糕呢？”此教學過程有效激發了學生的學習興趣，通過創設日常生活中真實的情境，有效吸引了學生的注意力，讓每一名學生都自愿參與到教學活動中。這樣的教學方式也能加深學生對本課知識點的理解與掌握，在活躍課堂教學氛圍的同時，更好地讓學生學習本課知識點。

（二）運用信息技術，激發學生的學習興趣

隨著社會水平的不斷提高，我國信息技術快速發展，信息技術不只應用于人們的日常工作中，許多教師為了有效激發學生的學習興趣，讓學生的學習主動性充分發揮出來，便可運用信息技術進行教學。這種教學模式較為新穎，給枯燥無趣的教學活動帶來了新的生機，教師運用多媒體播放視頻、圖片，讓學生受到視覺與聽覺的刺激，更能快速理解數學課本中較為抽象的知識點。信息技術還能有效拓寬學生的視野，讓學生獲得較多的課外知識，在教學豐富刻板內容的同時，有效集中學生的注意力，防止學生在教學中出現溜號、做小動作等不良作為，最終有效提升課堂教學質量，提高學生的學習成績。

例如，學習人教版教材一年級《認識人民幣》這一課時，教師可運用多媒體播放人民幣的圖案、樣式，讓學生對人民幣有初步的了解。接下來，在介紹人民幣功能等方面，教師播放有趣的小動畫，如小明媽媽讓小明拿著人民幣去購物的情景，以此激發學生的學習興趣，調動全班學生的學習積極性，這個過程能有效集中低年級學生的注意力。在拓展環節教師可運用多媒體播放其他國家的貨幣，如美元、英鎊、日元、韓元等，有效增長學生的才識，拓寬學生的課外知識面，有效提升課堂教學質量。

（三）小組合作教學，提升課堂教學效率

團體的智慧是無窮的，教師為了有效提高課堂教學質量及效率，可將小組合作學習應用到小學數學教學中。小組合作教學是通過小組成員之間相互交流、溝通，從而加深對知識的理解與掌握，這種教學模式能有效提高學生之間的團結合作能力，在交流中讓學生的思維得到充分發散，從而提高課堂教學效率。小組合作還能有效拉近不同基礎水平學生之間的距離，讓每個學生都能在小組合作中產生歸屬感，并且有所收獲。

例如，學習人教版教材《角的度量》這一課時，教師可在講解完本課基本內容后，運用一些探究性的問題，或設計一個教學活動有效開展小組合作學習，讓每個小組長分配組員的任務，確保每名學生都能參與到教學活動中。接下來，通過小組成員相互交流，交流彼此的想法，最終得出問題的正確答案。通過交流、互動加深學生對知識點的理解與掌握，合作學習還能增加教學的趣味性，讓學生了解什么是集體智慧，并有效提高課堂教學效率。

綜上所述，為了提高新課標下小學數學教學效率，教師可從創設日常生活情境、多媒體教學、小組合作教學入手，激發學生學習效率的同時，有效提高課堂教學效率，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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（責 編 楊 菲）