淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施

賀彥波 劉瑞娟

【摘要】高中化學(xué)在高中所有課程里是一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個體差異實施分層教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對學(xué)生進行分層，同時要在課前分層備課，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分層，最后進行分層施教授課，以做到分層評價和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分層教學(xué);實施

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0102-02

A Brief Talk on the Effective Implementation of High School Chemistry Layered Teach‐ing Mode

（Qingyang Third Middle School，Qingyang City，Gansu Province，China）HE Yanbo（Tuanjie Primary School，Xifeng District，Qingyang City，Gansu Province，China）LIU Ruijuan

【Abstract】High school chemistry is an important subject in all high school courses.Teachers should fully respect the indi‐vidual differences of students and implement hierarchical teaching in the teaching process，so as to effectively improve the efficiency and quality of students'learning.Therefore，teachers should classify students according to their learning differ‐ences.At the same time，they should prepare lessons before class to achieve the stratification of teaching goals，and finally teach classes by stratification to achieve hierarchical evaluation and guidance.

【Keywords】High school chemistry;Layered teaching;Implementation

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，觀察生活和引導(dǎo)學(xué)生探究，更好地實施有效教學(xué)，是高中化學(xué)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)活動難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，因此難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在化學(xué)教學(xué)中，可以利用分層教學(xué)模式進行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)存在的問題

從教師層面來講，大部分教師針對化學(xué)實驗教學(xué)還是以演示實驗為主。由教師操作實驗，學(xué)生負責(zé)觀察實驗現(xiàn)象。但是因為班級學(xué)生人數(shù)較多，座位排布局限性較強，后排學(xué)生很難細致觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗教學(xué)失衡。同時教師只是簡單地呈現(xiàn)教學(xué)案例和知識，學(xué)生也只是機械地記錄筆記，在此過程中，學(xué)生沒有融入自己的思考。這種刻板的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，一些學(xué)困生開始對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。

從學(xué)生層面來講，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣比較低下，只是抱著好奇的態(tài)度，并沒有實際想要探究過程的主動性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果并不理想。課堂氛圍沉悶，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味的印象，機械地學(xué)習(xí)。因此，作為化學(xué)教師，針對上述問題，必須對化學(xué)實驗教學(xué)模塊進行創(chuàng)新和優(yōu)化，保證實驗教學(xué)更加高效。

二、實施分層教學(xué)的策略

（一）對學(xué)生進行有效分組

在分層教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異將學(xué)生分層，是進行有效分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在教學(xué)過程中要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)差異將學(xué)生分為不同的層次。在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同，向?qū)W生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這樣的方式進行針對性教學(xué)。

（二）多角度處理、運用、生成化學(xué)新教材

在新課改不斷深入的今天，新教材對教師的要求變高了，讓人覺得教材內(nèi)容難以把握。新課程化學(xué)教材內(nèi)容廣泛，內(nèi)容多課時緊，教學(xué)要求高，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課標(biāo)，設(shè)置梯度控制難度，講究螺旋上升，不要求一步到位，在教學(xué)過程中要深入挖掘教材內(nèi)涵，明確教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)活動更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采用新教材進行教學(xué)的過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用觀察、實驗、分類、比較等科學(xué)研究方法研究新物質(zhì)。通過觀察物質(zhì)的外觀、預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)、實驗觀察、解釋及結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的具體方法

（一）在備課的過程中使用分層教學(xué)的方法

教師要在上課之前根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱，把教材作為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計。備課作為教學(xué)活動重要的準(zhǔn)備階段，它是開展一節(jié)有效課程的重要基礎(chǔ)。例如高中化學(xué)教師可以找不同的學(xué)生談心，讓他們以理智的狀態(tài)認識到自己的差異性，從而更好地進行定位，獲得提升。

（二）評價分層

對于進步明顯的學(xué)生，及時進行層次遞增;對于明顯退步的學(xué)生，進行層次遞減。另外，高中化學(xué)教師進行評價的時候，一定要對高中生的前后成績進行相應(yīng)的比較，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。例如，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行評價時，教師要注重指引其對自身的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思，總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時改善;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行評價時，教師要注重指引其找到適合自身的學(xué)習(xí)模式，從而更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí);對基礎(chǔ)一般的學(xué)生進行評價時，教師要注重指引學(xué)生對學(xué)習(xí)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合自身目前的學(xué)習(xí)情況，制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實施，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要意義，實施分層教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們喜歡上化學(xué)這一科目，努力做到讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都能取得明顯的進步，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧海英.高中化學(xué)教學(xué)中“分層遞進式導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]，2012.

[2]張志強.開放高中化學(xué)課堂，實施動態(tài)教學(xué)模式[J].201（210）.

（責(zé) 編 林 娟）