如何在“做中學”中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

藍德山

【摘要】數(shù)學學科在學習中的核心素養(yǎng)來自學生先天的生理基礎和后天的數(shù)學教育影響，通過對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學生的數(shù)學知識、技能、品質(zhì)和觀念。本文主要研究了如何在“做中學”中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法進行探討，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，打下優(yōu)良的數(shù)學基礎，將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需的高素質(zhì)型人才。

【關鍵詞】做中學;數(shù)學學習;核心素養(yǎng);具體措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0064-02

How to Cultivate Students'Core Qualities of Mathematics in"Learn by Doing"

（Huxi Nationality Central School，Zhangpu County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）LAN Deshan

【Abstract】The core literacy of mathematics in learning comes from the students'innate physiological basis and the influ‐ence of acquired mathematics education.Through the training of students'core literacy，students'mathematical knowledge，skills，qualities and concepts can be improved.This article mainly studies how to cultivate students'core literacy of mathe‐matics in"learning by doing".By discussing the methods of cultivating students'core literacy of mathematics，it can help students better learn mathematics knowledge，lay a good foundation in mathematics，and train students to become high-quality talents needed by modern society.

【Keywords】Learn by doing;Mathematics learning;Core literacy;Specific measures

教育部門公布最新的《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教學需要面向我國全體學生，在教學過程中需要重視數(shù)學學科的基礎性、普及性和發(fā)展性，通過培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的核心素養(yǎng)，全面提升學生的基礎知識和基本技能。

一、在數(shù)學教學中理論與實際結合，重視培養(yǎng)數(shù)感

（一）在教學中創(chuàng)造生活情境，幫助學生培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學教學中教師要創(chuàng)造相應的生活情境，幫助學生培養(yǎng)數(shù)感。如果數(shù)學的學習過程與學生的生活脫離，就無法幫助學生培養(yǎng)數(shù)感。因此，教師要密切地聯(lián)系學生的實際生活，將抽象的數(shù)學知識建立在具體的生活背景上，這樣學生便可以通過自己在生活中的感悟來發(fā)掘潛藏在生活中的數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學的敏感度，幫助學生形成對數(shù)字具備較高的直覺。

（二）在教學中引導學生認真觀察，幫助學生建立數(shù)感

數(shù)學教學中，教師要領導學生認真觀察數(shù)學中的相應知識點，發(fā)掘數(shù)學學習中的規(guī)律，教師要帶領學生們圍繞具體的數(shù)學知識進行多角度、全方位的細致觀察，讓學生在觀察過程中來了解到自己所學習的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)感。

例如，教師進行數(shù)學量程教學的過程中，可以讓學生對毫米、厘米、分米、米這4個量程單位與現(xiàn)實生活中的實際物品進行聯(lián)系，將1毫米可以看作鉛筆芯的厚度;1厘米可以看作數(shù)學課本的厚度;1分米可以看作手掌的寬度等，讓學生在數(shù)學學習中對這些數(shù)學知識進行細致化的觀察，更好地讓學生們理解和接受數(shù)的含義，建立出初步的數(shù)感。

（三）在教學中構建教學活動平臺

數(shù)學教學中，教師要構建數(shù)學活動平臺，組織數(shù)學活動，讓學生進行實踐操作，使學生感受到數(shù)學學習的實際性質(zhì)和有效性，培養(yǎng)數(shù)感和學習興趣。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容組織出相應的數(shù)學活動，在活動中將學生作為活動的主體和載體，讓學生在活動中進行合作交流、積極探討、動手操作，讓學生的數(shù)感得到充分培養(yǎng)。

例如，數(shù)學教師可以在教學過程中開展“24點”的趣味性數(shù)學競賽，將班級中的學生分為4個小組，每一小組都可以推選出兩位選手進行數(shù)學競賽。在競賽的過程中，教師在黑板上隨機寫出4個數(shù)字，然后讓學生們選出黑板上的數(shù)字進行加減乘除計算并將最終結果保持在24，通過這樣的數(shù)學競賽游戲不僅可以讓學生充分參與到數(shù)學教學活動中，還可以進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

二、數(shù)學教學中結合學生實際情況，重視學生感受和體驗

數(shù)學教學中的部分數(shù)學知識具有一定的抽象性，但是數(shù)學知識所反映出的內(nèi)容又較為現(xiàn)實，因此數(shù)學知識和人們的日常生活具有密切的聯(lián)系。教師要在數(shù)學教學中讓學生充分地體驗到數(shù)學知識給生活帶來的實質(zhì)性作用。

例如，教師進行量與計量教學過程中，可以事先準備好1千克的物體，然后讓學生感受到1千克物體的重量，再告訴學生1噸等于1000×1千克，讓學生聯(lián)想到1千克物體相加的重量，并舉出生活中的例子，讓學生進一步體會到“噸”的實際意義，使他們對抽象的數(shù)學概念有更深刻的記憶。

三、數(shù)學教學中逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力

數(shù)學教學中，教師需要幫助學生發(fā)展綜合利用知識的能力，首先要在數(shù)學教學中滲透數(shù)學教學中的思想理念，讓學生的情感態(tài)度、個人觀念得以均衡發(fā)展。其次教師需要在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學知識的探索欲望，在這個過程中，教師可以通過一些相應的教材和生活中的實例來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以對學生們講解一些古代的數(shù)學知識如“地震儀”“七巧板”“沙漏”等，讓學生了解到我國燦爛輝煌的數(shù)學文化史料。通過指導學生在日常生活中應用所學數(shù)學知識，提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力。

“做中學”是當前一種較為科學有效的高效數(shù)學學習方法，這種數(shù)學學習的思想也順應了當前世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢。在數(shù)學教學中將“做中學”和數(shù)學的新課程教學理念進行結合，實現(xiàn)數(shù)學學習方式的多樣化，進一步提高學生在數(shù)學學習過程中的自主性發(fā)展，幫助學生科學探究學習和獨立思考，提升學生在數(shù)學學習中的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳齊榮.知識視角下的數(shù)學核心素養(yǎng)及其生成[J].中小學教師培訓，2018（03）.

[2]吳歡“.做中學”教學：數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的質(zhì)變[J].新課程（上），2016（10）.

[3]黃躍宏.淺談在“做中學”中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2020（04）.

（責 編楊 菲）