微課在小學數學教學中的應用策略探究

張莉

【摘要】小學階段，數學是令許多學生感到十分畏懼的一門學科，通過微課能夠幫助學生在課前對將要學習的知識形成基本印象，從而為課堂中的學習奠基;同時，教師可以利用微課引導學生對知識開展探究性學習，促進學生思維發展;此外，微課可以應用于數學知識的復習，并有效促進學生復習效果的提高。本文對以上三點內容進行深入分析，探討微課在小學數學教學中的應用方法及策略。

【關鍵詞】小學數學;微課;教學方式;策略探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0063-02

A Probe into the Application Strategies of Micro-classes in Primary School Mathematics Teaching

（Yinchuan Xixia Desheng Primary School，China）ZHANG Li

【Abstract】At the elementary school level，mathematics is a subject that many students are very afraid of.Through micro-teaching，they can help students form a basic impression of the knowledge to be learned before class，thus laying the founda‐tion for learning in the classroom;at the same time，teachers can use micro Lessons to guide students to carry out inquiry learning on knowledge and promote the development of students'thinking;In addition，micro-classes can be applied to the review of mathematical knowledge，and effectively promote the improvement of students'review effect.This article makes an in-depth analysis of the above three points，and discusses the application methods and strategies of micro-classes in pri‐mary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Micro-classes;Teaching methods;Strategy exploration

小學生接觸的數學知識較為基礎，因此對于一些比較難理解或比較抽象的知識，教師可以借助微課進行教授，使數學教學方式更加符合學生的思維特點，促進學生對知識的理解與吸收。教師應基于學生的角度來制作微課，從而更好地發揮微課的優勢，使微課在數學課堂中輔助學生思考，激發他們對知識進行探究的欲望。此外，教師要引導學生通過反復觀看微視頻來深入理解知識，切實促進小學數學教學有效性的提升。本文主要就微課在預習環節、課堂講授環節、課后復習環節進行了有效的關聯，以期對教師工作質量的提高提供可借鑒經驗。

一、利用微課進行課前預習，為課堂學習做好充分準備

在原有的小學數學教學模式中，教師一般都會在課堂結束后，以口頭形式讓學生對下節課的內容進行預習，這樣的方式并不能引起學生對預習環節的重視。據此，教師可以借助微課來解決，借助網絡平臺在課前引導學生觀看微課進行有效預習，同時加強與學生的交流，掌握學生在預習中的困惑之處，從而促進學生預習效率與課堂聽講效果的不斷提高。

例如，教授《認識圖形》這一課之前，教師先在班級微信群中發送提前錄制的微課視頻，使學生利用課下較短的時間對本節課所要講的知識形成基本認識，微課便于引導學生重視預習并提高預習的效率，看完后向教師反映自己認為較難的知識，促進教師加深對學生實際學情的了解，通過微課進行預習還能培養學生主動學習的意識，促進學生預習效率不斷提高。

二、借助微課引導學生探究，促進學生思維能力的提升

對于小學數學課程而言，學生既要對這一階段的數學知識點進行掌握，同時要重視數學思維的形成與拓展。引入微課拓展實踐，教師在講解知識點的同時，為學生制作相關微課，有效發揮多種教學資源的價值。

例如，引導學生學習《找規律》這一節的知識，本節課主要考查學生的觀察能力和學生對100以內數字的掌握程度，學生面對多樣化的找規律試題，往往沒有頭緒。據此，教師就通過錄制微課，為學生總結找規律試題的類型，比如圖形算數、數字填空等，經過教師在微課中的歸類與講解，幫助學生更好地掌握每種題目的解題思路。

在學生掌握找規律試題的思考方法后，教師在微課最后引導學生自主解決以下這道題：38、35、32、（）、（）。讓學生通過思考進行填空，這道題引發了學生對知識的探究，并使他們在自主探究中提升思維能力，獲得全面發展。

三、通過微課進行課后復習，提高學生的知識應用能力

微課對于課后復習環節也具有十分重要的作用，教師要引導學生通過觀看微課，定時復習已學數學知識，鞏固自己的記憶。這樣就能使學生在自主學習時間內自由地觀看教師的講解，從而更好地滿足學生的不同復習需求。

例如，教授完《20以內的退位減法》這部分的知識后，教師可以指導學生觀看微視頻，對已學內容進行課后復習，提高學生的溫習效果。首先，教師可以讓學生找出教師在講課時錄制的微課視頻，并對這些視頻進行回放觀看，從而加深對學生對計算法則的印象，為提高學生的計算能力奠定知識基礎。其次，教師還可以為學生專門錄制復習時使用的專題微課，并基于學生現階段的學習能力與計算水平，為他們重點講解進行減法計算時經常容易犯錯的運算步驟，并通過列舉高頻錯等方式進行舉例說明，提示學生在日后計算時對這些地方應多加注意，這樣可以有效降低學生因運算步驟不清晰所犯的計算錯誤，對退位減法運算法則能更加自如。

綜上所述，微課在小學數學課堂中具有多樣化的應用途徑，教師應在實際教學實踐中總結應用方法和經驗，首先將微課實際運用于課前預習、課堂教學及課后復習等環節，切實強化學生的數學學習效果，同時促進培養學生的自主學習能力和探究意識，使微課在小學數學教學中發揮出最佳的效果，這樣才能推動小學教學工作的不斷發展和進步。

參考文獻：

[1]王強.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（04）.

[2]王偉柏.網絡平臺學知識，邏輯思維微課出——基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）.

（責 編吳 娟）