初中化學教學遇到的瓶頸及突破方法

包亞燕

【摘要】隨著我國教育體制的不斷變革，對于初中化學教學也提出了更高要求。為此，要求化學教師重視現階段化學教學中存在的問題，并結合存在的問題制定相應策略，以推動初中化學課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】初中化學;化學教學;突破方法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0051-02

The Bottleneck and Breakthrough Method of Chemistry Teaching in Junior High School

（Hecheng Junior Middle School，Qidong City，China）BAO Yayan

【Abstract】With the continuous reform of education system in China，higher requirements are put forward for junior highschool chemistry teaching.Therefore，it is required that chemistry teachers should pay attention to the problems existing in chemistry teaching at this stage，and formulate corresponding strategies combined with the existing problems，so as to pro‐mote the quality of junior high school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Junior high school;Chemistry teaching;Method

伴隨我國社會經濟高速發展，針對人才所提出的要求也日漸提高，推動現有教育體制發生改變，要求初中教師注重學生綜合素質的提升，促使學生將所學知識應用至日常生活中，提高學生化學知識應用能力。現階段初中化學教學中仍存在部分問題，對初中化學課程的展開造成影響。因此，本文圍繞初中化學教學遇到的瓶頸及突破方法展開探討。

一、初中化學教學瓶頸

分析現階段初中化學教學情況發現，教師在課堂教學活動中的教學瓶頸主要體現在以下幾方面：

首先，學生化學學習興趣不足。初中化學教學活動中，為推動化學課堂教學效果的提升，調動學生化學學習興趣尤為重要。實際上多數學生對于化學學科的學習并未產生濃厚的學習興趣，究其原因為學生難以及時理解教師所講述的教學內容，師生在課堂教學中也并未形成高效的互動，導致課堂教學效率難以提升。加之化學知識較為枯燥無聊，學生難以產生探究興趣，使學生在課堂上無法長時間集中注意力，導致化學課堂教學效率難以有效提升。學生針對教師設置的課后任務，也多以應付了事的態度完成，使學生對于化學知識難以有效掌握。

其次，化學實驗課程較少。化學學科實驗性較強，因此，化學實驗是化學課堂教學的一項重要內容，同時，借助動手操作化學實驗可實現學生化學學習積極性的調動。然而，大部分化學教師在化學課堂教學活動中多對理論知識予以足夠重視，對于學生動手操作能力的培養并未予以足夠重視。目前，化學課程設計中化學實驗課程占比較少，使學生難以對化學原理形成全面認知，學生也難以將所學化學知識靈活應用在日常生活中，對學生化學素養的形成產生一定阻礙。

最后，缺乏完備的化學儀器設備。分析現階段化學實驗展開情況，化學實驗的展開過程中普遍存在儀器分布不均情況，因此，化學實驗不得不以小組實驗方式展開，然而實際上各學習小組至少4～5人，若讓每位學生均展開化學實踐，一節課課程時長遠遠不夠。此種實驗教學模式下，學生無法對實驗流程熟練掌握，對學生化學學習活動的高效展開造成影響。

二、初中化學教學瓶頸突破方法

（一）調動學生化學學習興趣

化學教學活動中，化學教師為調動學生化學學習興趣，應對傳統的化學教學方式加以轉變，并借助新型教學觀念的引入對學生針對化學學科所持有的態度加以改變。分析化學學習活動而言，學生難以對化學公式加以透徹理解，學生所掌握化學知識自然也難以靈活應用到日常生活中，對學生化學素質提升形成阻礙。化學實驗在展開過程中，將會產生諸多化學現象，教師便可將化學現象引入化學課程教學中，借此，學生可對化學變化的過程親眼觀察，并于腦海中形成形象且直觀的記憶，深化對化學公式的理解，提高學生對化學公式的靈活應用能力。此外，借助演示化學實驗，還有助于學生化學學習興趣的激發，拉近師生間距離。此外，教師在化學實驗演示時，可通過“小意外”的制造，引導學生發現問題，并圍繞問題積極展開思考，結合問題展開討論，引導學生產生思維碰撞，幫助學生加深知識的記憶。以“燃燒和滅火”教學內容為例，教師在此節課教學活動中，可借助演示燃燒獲取燃燒所需要的條件。在實際演示過程中，教師不小心點出“小意外”，教師在實踐教學活動中，實驗所用銅片上附著的白磷迅速燃燒，由白磷燃燒所產生火花噴濺至紅磷上，此時，紅磷開始燃燒。教師可將此現象向學生展示，并引導學生圍繞此現象展開交流。

實驗過程中，由教師的“失誤”導致實驗失敗，但因教師“失誤”現象的產生，學生求知欲、探索欲得以激發，此時學生紛紛表達自身想法。部分學生指出，可通過減少白磷使用量避免失誤的產生，還有部分學生指出，可通過更換一個更大的容器避免失誤，也有部分學生表示，可增加紅磷、白磷二者間的距離避免失誤。學生經激烈討論后得出如下結論：教師在白磷燃燒后，可利用小燒杯隔絕紅磷，由此便可避免失誤。實驗演示過程中，教師借助引導學生解決實驗中所產生的意外，既可推動學生問題解決能力的提升，還可強化學生觀察能力，并推動實驗的順利展開。此方式可促使學生借助實驗的參與對化學原理加以理解，實現學生化學學習興趣的調動。

（二）健全化學教學實驗設備

化學教學活動中化學實驗為一項重要構成部分，所以，學校需注重化學實驗設備的健全設置，加大資金投入，為化學實驗活動的順利展開提供資金支持。此外，化學實驗設備不足時，化學教師積極申請購置，避免因化學實驗設備不足導致實驗難以順利展開。同時，學校還應對化學實驗場地的建設予以重視，不僅要確保所建設化學實驗室同相關要求相符外，還要保證化學試劑及化學設備得以妥善保存。化學實驗展開前，教師需對相關器械、實驗設備等加以仔細檢查，對化學實驗的順利實施提供保障，還可對師生的人身安全加以保證。

化學實驗中，教師需對學生安全問題予以足夠重視，教師在化學實驗開始前，需先將化學試劑、實驗設備及相關器械使用方式向學生介紹，注重實驗注意事項、規章制度的詳細講解，確保學生化學實驗得以順利展開，并保障學生人身安全。以教師引導學生利用酒精燈展開實驗時，需向學生講解酒精燈熄滅、點燃的方式及注意事項，化學實驗室也應配備滅火器，確保當酒精燈操作失誤時，及時消除安全隱患。

（三）注重化學知識體系的構建

化學教師活動中，教師需注重學生化學知識體系的構建，為學生化學學習活動的展開打下堅實基礎。現階段，初中學生知識體系尚未構建完全，化學知識存在大量缺失之處，影響學生化學學習活動的高效展開。為此，要求教師要將學生化學知識體系的構建作為教學重點，引導學生在化學學習過程中對教學內容的重點、難點之處加以分析，調動學生主觀能動性，深化學生知識記憶，推動學生學習效率的不斷提升，幫助學生順利完成化學學習活動，以免學生產生學習瓶頸。此外，教學活動中，教師應將生活中常見的元素應用到化學教學活動中，如教學活動中，教師可圍繞學生日常生活中的常見現象展開分析，教師可將鐵銹的形成原因、成分向學生講述;教師還可將蒸饅頭過程中應用堿面的原因向學生告知。

教師將日常生活中的元素應該到化學教學過程中，可促使學生對其中所蘊含的知識熟練掌握，還有助于學生將所掌握化學知識應用至日常生活中，調動學生化學興趣，推動學生主觀能動性、學習積極性的提升。與此同時，課堂教學活動中，教師還應注重課本外知識的拓展，若教師僅將課本中所涉及的教學知識向學生講解，則學生的化學學習興趣難以充分調動。因此，教師需注重教材內容的深度挖掘，并積極將課外知識應用至教學活動中，拓寬學生知識視野。

三、結語

伴隨素質教育理念的不斷深化、普及，要求教師在教學活動中需借助化學課堂教學質量的提升，以推動學生化學學科綜合素養發展。首先，教師需正視化學教學活動中所存在的問題，其次，教師需結合所存在問題制定相應解決策略，如調動學生化學學習興趣、健全化學教學實驗設備、注重化學知識體系的構建等，以此提高化學課堂教學質量，推動學生核心素養的形成。

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（責 編 林 娟）