初中道德與法治課程實施體驗式教學法的可行路徑

林鎮(zhèn)元

【摘要】體驗式教學法是希望借助一系列的媒介、手段等創(chuàng)設直觀情境，再現(xiàn)知識的生成過程。在道德與法治課程教學中，以學生為中心的學科體驗活動可以最大限度地優(yōu)化學生的德育體驗，因此，初中道德與法治課程教師便要積極組織體驗式教學法。本文將從創(chuàng)設生活情境，喚起現(xiàn)實反思;組織角色表演，強化代入感受;豐富學科實踐，深化體驗所得三個角度分析初中道德與法治教師應該如何實施體驗式教學法。

【關鍵詞】初中道德與法治;體驗教學法;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0038-02

The Feasible Path of Implementing Experiential Teaching Method in the Junior Middle School Morality and Rule of Law Course

（Wenchang Middle School，Dongshan County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）LIN Zhenyuan

【Abstract】The experiential teaching method hopes to create an intuitive situation with a series of media and means to re‐produce the knowledge generation process.In the teaching of morals and the rule of law，student-centered subject experi‐ence activities can maximize student moral education experience，therefore，teachers of junior middle school moral and rule of law courses must actively organize experiential teaching methods.This article analyzes how junior middle school teach‐ers of morality and the rule of law should implement experiential teaching methods from the perspectives of creating life situations and evoking realistic reflections;organizing role performances and strengthening substitution feelings;enriching disciplinary practice and deepening experience.

【Keywords】Junior middle school morality and rule of law;Experience teaching method;Realization path

隨著“立德樹人”理念的深化發(fā)展，道德與法治課程的育人價值便備受關注。為此，初中道德與法治教師要突出本學科的育人本質(zhì)，切實推進體驗式教學改革活動，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)做好萬全準備，使學生的身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境，喚起現(xiàn)實反思

在現(xiàn)代教育背景下，信息技術已經(jīng)成為十分重要的教學輔助手段之一，這就更易于創(chuàng)設出直觀、形象的教學情境，能更有效地喚起學生的情感共鳴。因此，初中道德與法治教師要積極創(chuàng)設生活情境，促使學生積極反思個人成長過程，初步落實體驗教學法。如“愛在家人間”一課教學，筆者就要求本班學生準備一張全家福，或者整理一些關于家庭生活的照片，然后在課堂上組織學生全面闡述自己的家庭生活。比如，有的學生準備了多張家人外出旅行的照片，表示父母經(jīng)常會帶著自己四處旅行，因為父母認為“讀萬卷書，不如行萬里路”，只有豐富了自己的人生閱歷，才能盡快讓自己找到人生理想，也能由此變得充滿智慧。面對學生的真情表達，筆者便順利引入了本課教學任務，告訴學生家人之間的愛是不可分割、永不消逝的，引導學生全面閱讀了教材內(nèi)容，希望學生可以及時內(nèi)化單元新知。

二、組織角色表演，強化代入感受

實施體驗教學法的基本要求便是要讓學生產(chǎn)生思想共鳴，使其不自覺地代入自己的經(jīng)歷、體會與心得，由此促使學生認真探究德育概念，使其及時生成德育認知。其中，角色表演便是一種能夠深化學生代入感，促使學生全面分析德育內(nèi)涵的教學策略，可以讓學生在特定的人物背景下思考德育知識，更易于優(yōu)化學生的體驗感受。因此，初中道德與法治教師要積極組織豐富的角色表演活動，不斷優(yōu)化學生的學習體驗，使其在表演中展現(xiàn)自己的精神世界，由此優(yōu)化本學科的育人效果。如“敬畏生命”一課教學，筆者就選擇了一些德育案例，組織了角色表演活動，希望學生能產(chǎn)生敬畏生命、愛惜生命的生命觀。為了展現(xiàn)豐富有效的德育結(jié)論，筆者就按照各個案例的主人公行為科學組建了表演小組，鼓勵學生自主創(chuàng)作，使其動情地表演案例內(nèi)容，展現(xiàn)青少年因為敬畏生命而做出的一系列正能量舉措。

三、豐富學科實踐，深化體驗所得

在現(xiàn)代教育背景下，綜合實踐活動已經(jīng)成為實施學科教育的基本形式，在道德與法治課程中，綜合實踐活動的教育作用十分明顯，也是落實體驗式教學法的關鍵路徑。因此，初中道德與法治教師要組織豐富的學科實踐教學活動，讓學生在生活中多感受、多體驗、多反思、多總結(jié)，從而切實優(yōu)化學生的精神財富，讓學生真正實現(xiàn)健康成長。在組織體驗式教學活動時，筆者經(jīng)常會組織一些綜合實踐活動，也希望學生可以由此產(chǎn)生豐富的德育認識，使其及時優(yōu)化自己的價值觀與良好行為習慣。比如，“合理利用網(wǎng)絡”一課教學，筆者就組織了一次線上學習實踐活動，允許本班學生每人每天可以上網(wǎng)一個小時，但是學生必須利用上網(wǎng)時間去學習、去成長。為此，筆者會與學生一同制訂線上學習計劃，比如可以觀看一些有教育意義的視頻資源，或通過一些專業(yè)網(wǎng)站學習某個技術、知識，或通過線上溝通與網(wǎng)絡調(diào)查去滿足學科學習任務等等。

總之，在初中道德與法治教學過程中，組織豐富的體驗式教學活動可以進一步優(yōu)化學生的德育體會，讓學生真正實現(xiàn)健康成長，使其漸漸形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，初中道德與法治教師要組織豐富的體驗式教學活動，為學生的全面進步作準備。

參考文獻：

[1]梁肖肖.體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用研究[D].鞍山師范學院，2018.

[2]郭麗娟.初中道德與法治課程中的體驗式教學研究[J].中國校外教育，2018（11）.

（責 編 張 欣）