由“餐廳約會”引發的自助式研究

沈娟

接手一年級，同時擔任年級長，與6位新班主任同甘共苦。開學第一周可熱鬧了，孩子們整天嘰嘰喳喳，老師們忙得團團轉，唯有一個時間“清靜”——午餐時間。每天午餐大家坐在一起，三句話不離本行，有時聊著聊著就云開霧散了。

“餐廳約會”來了。我們很自然地開始了“餐廳約會”，周一到周四相約11：20，交流自己的困惑、小妙招，駐校專家孫老師偶爾追問、補充，老師們你一言我一語，我則默默地做記錄，然后發到“創新新主人”群里。

有一次，魏老師提出了困惑：上課鈴響后，孩子們有的急急忙忙沖向教室，有的在后邊慢悠悠地喝水，有的還和同桌聊天，老師站到講臺上，同學們才開始慌慌張張在桌兜里找書和文具……

自然地，老師們會尋找現象背后的原因：孩子們不知道課間十分鐘要做好下節課的準備，因此我們需要讓班干部來提醒和督促。于是，我們梳理了這樣的流程：課間小組長檢查本組組員的衛生和文具;預備鈴聲響后，導課員口令提醒“課前三件事”; 導課員表揚積極回應且速度快的同學。

策略墻發揮大作用。就這樣，我們的研究漸漸步入正軌，我悄然接手主持角色，也悄悄邀請了一位梳理員——朱會娟老師，梳理后將小策略分享到群里。

我們經常會遇到這樣的情景：老師在講臺上評講試卷，有的同學在玩鉛筆橡皮，有的在試卷上畫畫，有的在和同桌議論……老師到底該怎樣講評試卷？通過老師們的分享，我們梳理出了講評試卷的方法：試卷批閱