沈娟
接手一年級,同時擔任年級長,與6位新班主任同甘共苦。開學第一周可熱鬧了,孩子們整天嘰嘰喳喳,老師們忙得團團轉,唯有一個時間“清靜”——午餐時間。每天午餐大家坐在一起,三句話不離本行,有時聊著聊著就云開霧散了。
“餐廳約會”來了。我們很自然地開始了“餐廳約會”,周一到周四相約11:20,交流自己的困惑、小妙招,駐校專家孫老師偶爾追問、補充,老師們你一言我一語,我則默默地做記錄,然后發到“創新新主人”群里。
有一次,魏老師提出了困惑:上課鈴響后,孩子們有的急急忙忙沖向教室,有的在后邊慢悠悠地喝水,有的還和同桌聊天,老師站到講臺上,同學們才開始慌慌張張在桌兜里找書和文具……
自然地,老師們會尋找現象背后的原因:孩子們不知道課間十分鐘要做好下節課的準備,因此我們需要讓班干部來提醒和督促。于是,我們梳理了這樣的流程:課間小組長檢查本組組員的衛生和文具;預備鈴聲響后,導課員口令提醒“課前三件事”; 導課員表揚積極回應且速度快的同學。
策略墻發揮大作用。就這樣,我們的研究漸漸步入正軌,我悄然接手主持角色,也悄悄邀請了一位梳理員——朱會娟老師,梳理后將小策略分享到群里。
我們經常會遇到這樣的情景:老師在講臺上評講試卷,有的同學在玩鉛筆橡皮,有的在試卷上畫畫,有的在和同桌議論……老師到底該怎樣講評試卷?通過老師們的分享,我們梳理出了講評試卷的方法:試卷批閱