新老師需要什么樣的培訓？

楊靜

編者按：教師發展是學校的頭等大事，而如何促進新教師成長更是富有挑戰性。學校需要深入了解不同階段的教師所面臨的不同狀況，以及因此而生發出的不同心理需求，尋找真正促進教師生長的方法，培育適宜教師成長的土壤，使新教師能順利渡過心理適應期，成長為更好的自己。

我們在所管理的幾所基地校里發現一個奇怪的現象：以往引領教師成長非常有效的方法，在幾所新學校里實行效果卻不佳。追根究底才發現，原來新學校里新教師偏多，相比于勝任型教師，新教師還處于“關注生存”狀態，他們成長所需要的培訓，自然更需針對性，更要基于問題。

新教師需要厘清“常規關注點”

新老師接手新班級。開學一周，班上出現亂子：衛生檢查，上操評比……各種常規工作，班級總是慢半拍，老師處于蒙圈狀態。此時，年級長出現了，帶著本組老師共同梳理“一日教學常規及重點關注節點”。

年級長的及時介入，才是新老師真正需求的，基于他從現在正在經歷的事件中得到認知的，才是有效的。

新教師需要懂得如何真正落實

開學兩周，學習出現狀況：作業質量低，正確率低，改錯速度慢，課堂注意力不集中。新老師有些焦頭爛額！此時，學校聘請的教學顧問來了，進駐到新老師的班級，一扎就是幾天甚至一兩周。先靜靜觀察現象，診斷問題，尋找原因，再提出解決方案。但這樣還不夠，一定要留出時間將解決方案帶著老師做一遍，細致到作