完善教師專業標準 夯實隊伍建設根基

李潤明

中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》（1993年）指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）進一步明確：“教育大計，教師為本”。實踐表明，一個國家、一個地區、一所學校建立一支素質優良的教師隊伍是辦好教育、提高水平、育好人才的關鍵所在。因此，加強教師隊伍建設，一直是各級政府及其教育行政部門和學校的一項十分重要的工作。

打造素質優良的教師隊伍，首先遇到的問題是衡量教師素質的標準是什么？這是一個涉及對教師思想意識、政治觀念、道德品質、專業水平、工作能力等多方面判斷的問題。2012年，教育部制發了《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》，第一次明確提出了衡量教師素質的國家標準，引領教師努力奮斗的方向，推進教師隊伍建設的步伐，收到了較好的成效。

但是，近年來的實踐表明，社會對教師素養提出了更高的要求。評價教師素質標準只有進一步完善，才能更好地推進教師隊伍的建設和教師自身的發展，才能符合社會大眾對教師的期待。

首先，要對教師的思想意識、政治觀念和道德品質等提出具體要求。以《中學教師專業標準（試行）》為例，它包含了“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”三項基本內容。第一項“專業理念與師德”包括“職業理解與認識”“對學生的態度與行為”“教育教學的態度與行為”“個人修養與行為”四個方面的要求，缺乏對教師思想意識、政治觀念的具體要求?！?br>