高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

黃 鑫

（福建省莆田第八中學(xué) 福建莆田 351144）

引言

高中化學(xué)教學(xué)中，利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際操作中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ墙處熋鎸?duì)的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

（一）凸顯學(xué)生主體地位

開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)[1]。在該模式下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力一般，無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)原理，久而久之就失去參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主人公地位，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探究，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)不同，要求學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只是將教材中描述的實(shí)驗(yàn)以理論或者演示實(shí)驗(yàn)的方式展示出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容單一，與新課程理念相駁。而開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，則可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)形式與內(nèi)容，能夠增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展策略

（一）樹(shù)立以學(xué)生主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)中，與學(xué)生建立和諧關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到快樂(lè)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者與學(xué)生合作，一同完成實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手能力會(huì)得到提高，有利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視與學(xué)生關(guān)系的建立，利用實(shí)驗(yàn)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)這種方式，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，同時(shí)可以促進(jìn)化學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。

例如，《粗鹽提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用語(yǔ)言互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。教師：同學(xué)們，你們知道我們吃的鹽是哪里來(lái)的嗎？學(xué)生：海水蒸餾變成的鹽。教師：別的同學(xué)，有沒(méi)有其他不同意見(jiàn)？然后讓學(xué)生大聲討論。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則引出粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究，結(jié)合實(shí)際生活，分析實(shí)驗(yàn)原理。基礎(chǔ)內(nèi)容了解后，則將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生小組的方式，在保證實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，自主操作。學(xué)生自主操作的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給出專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，讓學(xué)生了解哪些實(shí)驗(yàn)行為是正確的的，哪些是錯(cuò)誤的。通過(guò)學(xué)生合作，教師指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促使學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?/p>

（二）探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。探究性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材與原理，進(jìn)行實(shí)際操作，以此提高探究能力。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師可以學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在學(xué)生獨(dú)自操作的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作能力也會(huì)得到提高，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

例如，《設(shè)計(jì)電池裝置》內(nèi)容時(shí)，教師可以就引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合各個(gè)化學(xué)元素特點(diǎn)，設(shè)計(jì)電池裝置。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，進(jìn)行準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、需要注意問(wèn)題等等，并將上述內(nèi)容以書(shū)面報(bào)告的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)驗(yàn)反思提供依據(jù)。做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，則進(jìn)行實(shí)際操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自主實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)這種方式，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。化學(xué)學(xué)科，作為生活中必不可少的一門(mén)知識(shí)，對(duì)人們生活影響重大。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將生活現(xiàn)象應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《化學(xué)與自然資源開(kāi)發(fā)利用》內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)資源應(yīng)用情況與開(kāi)發(fā)情況展示出來(lái)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明自然資源對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的污染，如汽車(chē)尾氣、廢氣等等。然后引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)吸收污染氣體的實(shí)驗(yàn)，以此鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位與實(shí)驗(yàn)的探究性，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際教學(xué)中，樹(shù)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)生活與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，以此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。