高效源于藝術

李晉

摘要：打造高效課堂已經成為教育改革的一項主要目標，但初中英語教師在高效課堂構建的過程中，受到諸多因素的制約，需要優化教學方法，突出教學藝術，利用科學的教學方法推進高效課堂的構建。基于此，本文首先分析了初中英語高效課堂構建中的誤區，并重點闡述了以教學藝術推動初中英語高效課堂構建的方法，旨在促進高效課堂的真正實現。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;誤區;教學藝術

在“構建高效課堂”的口號推動下，初中英語教師為了滿足當前教育改革的需求，與眾多教育工作者一樣，紛紛踏上了高效課堂的構建之路。但是，由于教師對高效課堂的理解存在誤區以及教學方法采取不當，忽視了高效課堂構建的根本目的，導致高效課堂構建偏離了預期軌道，制約了初中生英語學習質量與學習效率的提升。要想走出高效課堂構建的困境，初中英語教師需要找出科學的教學藝術，利用科學的教學方法實現初中英語高效課堂的構建。

一、初中英語高效課堂構建中的誤區

（一）高效課堂=時間利用率高

在高效課堂構建的熱潮中，部分初中英語教師對高效課堂的理解存在偏差，片面性地認為高效課堂就是提高課堂教學效率，因此在實際的英語教學中想盡辦法利用最少的時間傳達最多的內容，將課堂時間安排得滿滿的，希望可以讓學生在最短的時間內取得最大的收獲，以投入的精力與產出的效果作為衡量高效課堂是否實現的唯一標準，讓英語課堂變得毫無趣味可言。

（二）高效課堂=學生參與度高

部分英語教師認為高效課堂實現的關鍵在于提升學生在課堂學習中的參與度。提升學生在課堂中的參與度，雖然能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，提高學生的課堂專注度，但是學生在參與英語學習過程中受益量的提升需要教師科學的引導，推動學生自主學習能力的提升。因教師在英語高效課堂構建中過于強調學生的參與度，忽視了教師必要的引導與啟發作用的發揮，讓高效課堂的構建停留在表面。

（三）高效課堂=考試成績好

高效課堂構建的最終目的在于促進學生的發展，但是由于英語教師受到傳統應試教育的影響，將英語高效課堂的構建目標定位在滿足考試需求層面上，因此以學生的考試成績高低作為衡量課堂是否高效的標準，認為只有在英語課堂的教學中讓學生能夠取得好的考試成績，才能說這種課堂教學方式符合高效課堂構建的標準，這導致教師忽視了學生在英語學習中的綜合能力發展，學生在英語課堂中無法獲得全面的、綜合性的發展，脫離了高效課堂構建的宗旨。

二、以教學藝術推動初中英語高效課堂構建的方法

初中英語高效課堂的構建源于教師的教學藝術，因此教師需要樹立正確的教育觀，通過情境藝術、提問藝術、創新藝術的運用，鋪設高效課堂構建的成功之路。對此展開以下幾點研究。

（一）以樹立正確的教育觀為教學藝術開展的前提

首先，初中英語教師需要認識到高效課堂的構建在于能夠讓學生充分地融入學習情境之中，能夠在活躍的課堂氛圍中激活學習思維，激發學習欲望，拓展創新思維，以高效課堂的構建促進每一位學生在英語課堂中實現綜合能力的發展，而不是僅僅追求課堂教學效率、參與度、成績的提升。通過正確的教育觀樹立，創新教學方法，優化教學藝術，為初中英語高效課堂的構建做好鋪墊。

（二）以情境教學藝術，構建高效課堂

情境教學藝術能夠給學生帶來美的感受，一名優秀的初中英語教師應善于運用語言、表情、動作為學生創建優美的英語語言學習情境，讓學生在英語情境之中猶如身臨其境，進而進入到學習的佳境，促進初中英語高效課堂的實現。如在譯林版初中英語七年級下冊Unit1Dream homes的教學中，教師利用標準的語音、富含情感的語調、豐富的想象力，為學生創作一個“Dreamhomes”，讓學生在教師所營造的情境中盡快進入學習狀態，并且對接下來的學習內容產生強烈的好奇心。

（三）以提問教學藝術，構建高效課堂

科學的提問方式能夠起到引領與啟發的作用，因此在初中英語教學中，教師需要掌握提問藝術，巧妙運用提問方法，科學設置提問問題，抓住提問時機，這樣才能發揮提問藝術的價值。初中英語教學中的提問藝術運用方式較多，常用的提問方式為介紹性提問、理解性提問以及分析比較性提問，具體的應用方法如下。

1.介紹性提問。介紹性問題主要是通過問題的提出引導學生預測學習內容，為學生的英語學習做好鋪墊。如在譯林版七年級英語上冊Unit 7 Shopping的教學中，教師提出“When was the last time you went shopping and what did you buy？How to communicate with the guide？Let's take a look at what happened to the protagonist in the article.”引導學生聯系自己的生活經歷，預測文章內容。

2.理解性提問。理解性問題的提出能夠幫助學生理解文章內容與含義，促進初中生英語分析理解能力的提升。如在譯林版八年級英語上冊Unit 2 School life的教學中，教師提出：“What happened in school life？How did they face it？What did you leam from it？”幫助學生更加深入地理解文章內涵。

3.分析比較性提問。分析比較性提問方式在初中英語高效課堂構建中的運用，能夠提高學生對于語法靈活運用的能力，如在譯林版八年級英語上冊Unit1 Friends的教學中，教師提出：“Who is taller，Lin Tao or Wang Lin？Who sings better than Jim？ls Betty slim or Kate？”讓學生通過比較分析，掌握比較級語法的應用方法，促進初中生的英語學習質量提升，幫助學生盡快內化英語知識。

（四）以創新教學藝術，構建高效課堂

創新教學藝術在初中英語高效課堂構建中的運用在于培養學生的創新精神，滿足學生的英語綜合素養發展需求。首先，教師可以充分運用教材中的插圖，通過圖文并茂的方式，組織學生積極互動、合作探究，在積極思考中產生不同的意見，在想法表達中實現思維的碰撞，促進學生創新思維的發展。其次，挖掘學生的創新潛力，如在譯林版九年級英語上冊Unit 5 Art world的教學中，教師可以通過故事、圖片的方式引發學生思考，組織學生在看圖說話中、在觀點辯論中發揮發散性思維，為學生提供更多想象的空間，促進學生創新思維能力的發展，讓學生在文本學習的基礎上獲得更高層次的提升，滿足高效課堂構建的需求。

三、結語

教學藝術在初中英語高效課堂構建過程中的運用，需要教師具備正確的教育觀念，掌握科學的教學手法，優化英語教學環節，突出英語教師的教學藝術，以滿足學生的綜合能力發展為目標，促進學生在英語高效課堂教學中的核心素養培養，進一步提高學生的英語語言學習能力與運用能力，滿足課程改革的需求。