小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略

林雯聰

摘 ?要：自古以來，音樂都是能夠舒緩人壓力，陶冶人情操的一個(gè)途徑。在小學(xué)階段，音樂教育對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有極高的積極影響。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科教育工作的內(nèi)涵以及價(jià)值也在不斷的豐富提高。在這一前提下，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新音樂教學(xué)，將音樂與美育教育適當(dāng)整合，借此升華音樂教學(xué)的作用，也能夠豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要立足于小學(xué)音樂教學(xué)，對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)施美育展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;美育教育;融合策略

【中圖分類號(hào)】G613.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0135-02

【Absrtact】Since ancient times，music has been a way to relieve people's pressure and cultivate people's sentiment.In primary school，music education has a very high positive impact on students' physical and mental development.With the continuous promotion of the concept of quality education，the connotation and value of education work in various disciplines are constantly enriched and improved.Under this premise，teachers can innovate music teaching properly，integrate music and aesthetic education properly，so as to sublimate the role of music teaching and enrich students' comprehensive literacy.This article is mainly based on the primary school music teaching，how to out aesthetic education in teaching analysis.

【Key words】Primary school music;Aesthetic education;Integration strategy

當(dāng)前，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)教育工作者應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)的一項(xiàng)工作。在小學(xué)階段，音樂學(xué)科的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)思維以及審美素養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。并且，音樂與美術(shù)相同，都是美育教學(xué)體系中重要的組成部分之一。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該合理的調(diào)整音樂課程的設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施美育培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生能夠在音樂的熏陶下真正的認(rèn)識(shí)美，并且能夠創(chuàng)造美。

1.借助興趣，落實(shí)美育教育

在小學(xué)階段，由于學(xué)生還沒有形成過多的社會(huì)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，自身就如同一張十分純潔的白紙。無論是心靈，還是思想都比較稚嫩，也比較單純。大部分小學(xué)生決定自己是否參與一項(xiàng)活動(dòng)，是否接觸一件事物的主要判斷依據(jù)都是其是否能夠帶動(dòng)自己的興趣。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，當(dāng)教師在實(shí)施美育教育時(shí)，就可以以學(xué)生的這一特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣以及好奇心，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生既能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂以及享受，也能夠在潛移默化的環(huán)境中，接受美育教育，形成美育思維，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)音樂教師創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，也應(yīng)該注意落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，多多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特征。小學(xué)生由于年齡的影響，自身的認(rèn)知能力及判斷能力比較差。針對(duì)于一些純理論性的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都沒有較高的了解欲望，也很難真正的對(duì)其形成理解。但是，針對(duì)于課堂上所出現(xiàn)的計(jì)劃之外的事情，學(xué)生們卻經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生好奇心理以及探索欲望。所以在教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)脑诔Ｒ?guī)教學(xué)體系中，穿插一些趣味化的環(huán)節(jié)。例如，教師可以通過開展游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于小學(xué)生的注意力相對(duì)較差，他們無法長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)一件事物保持高度集中的注意力。所以，針對(duì)于理論性的音樂知識(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少，合理的調(diào)整理論教育與實(shí)踐教育之間的比例，讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)臏p緩自己的學(xué)習(xí)疲勞感，能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解完一段理論性的音樂知識(shí)之后，教師可以實(shí)踐性的組織學(xué)生拍手或者演唱。在彼此互動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生更深層次的理解這部分知識(shí)內(nèi)容，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在講解節(jié)奏一類的音樂知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)的理論知識(shí)是教師必須要講解的一部分內(nèi)容。在此期間，教師可以合理調(diào)整自己與學(xué)生之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生能夠處于主體角度上，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將知識(shí)傳授給學(xué)生，融入美育教育，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的心靈美思維。

例如，在講解四分、八分音符時(shí)，首先教師可以借助多媒體技術(shù)，結(jié)合思維導(dǎo)圖這一工具，為學(xué)生系統(tǒng)化的介紹這些音符之間的區(qū)別以及自身所具備的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的了解這些音符，奠定自身的基礎(chǔ)。之后，教師可以選擇幾種節(jié)奏感較高的樂器，為學(xué)生真實(shí)演奏，讓學(xué)生能夠通過感官刺激，真正的感受不同節(jié)奏之間的區(qū)別。隨后教師可以融入游戲環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展“太鼓達(dá)人”的小游戲。在游戲中，教師可以隨機(jī)通過拍手或者拍桌子的方式演奏一段旋律，然后要求學(xué)生分辨這個(gè)旋律是哪一個(gè)節(jié)奏型，也可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照教師的節(jié)奏，重復(fù)這一節(jié)奏的打拍方式。隨著游戲的逐漸深入，教師可以逐漸的提高游戲難度。最后獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音律意識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的聽力水平。

2.豐富內(nèi)容，融合美育教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分音樂教師只是會(huì)單純的依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)。并且許多音樂教師自身并不具備較高的專業(yè)能力，也不具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致以往的小學(xué)音樂教學(xué)效率一直無法得到提高。

受應(yīng)試教育理念的影響，在我國(guó)中小學(xué)教育階段，音樂教育一直都沒有受到較高的關(guān)注，教師所采取的教學(xué)模式相對(duì)較為單一，所教授的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)較為落后。在音樂教材中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些比較抽象復(fù)雜的音樂知識(shí)。對(duì)于思維能力還沒有發(fā)展完全的小學(xué)生而言，理解這些知識(shí)會(huì)存在極大的困難。這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)美育教育的融入形成了不小的挑戰(zhàn)。雖然有一部分小學(xué)院校在音樂教學(xué)中會(huì)多多的引進(jìn)一些樂器，也會(huì)借助這些樂器組織學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞以及合唱訓(xùn)練，但由于所選擇的內(nèi)容過于單一，師生之間的關(guān)系過于失衡，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，自然也會(huì)下意識(shí)的拒絕美育教育。針對(duì)于這一情況，教師可以有方向的對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，以此有效融合美育教育，也能夠豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胫悄芑娮蛹夹g(shù)，就此打造先進(jìn)的音樂課堂，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，增強(qiáng)音樂教育的質(zhì)量及效率。例如，在講解抽象化的音樂知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備將知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來，通過圖片以及動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生系統(tǒng)化的講解這些內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生對(duì)于音樂美的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性的音樂活動(dòng)時(shí)，教師也可以充分利用一些音樂電子軟件，在這些軟件中，可以模擬多種不同樂器的音色。在上課期間，教師可以借助這些軟件為學(xué)生演奏。在課余時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行下載軟件，然后自發(fā)的創(chuàng)造音樂，創(chuàng)造節(jié)奏，借此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及編排能力，真正實(shí)現(xiàn)美育教育的價(jià)值。

3.全面解讀，實(shí)施美育教育

音樂并不單單只有節(jié)奏、旋律，同時(shí)也包括情感。在美育教育的過程中，教師需要組織學(xué)生全面的對(duì)音樂解讀，借助美育，落實(shí)德育。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》這首兒歌時(shí)，大部分教師只是會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的歌詞講解以及旋律引導(dǎo)方面，只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)演唱這首歌曲即可。但是這首歌歌詞的內(nèi)涵，同樣也值得教師深入的解讀。在這首歌曲中有一句歌詞是“春天來了，春天來了，小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。”。針對(duì)于這句歌詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么花兒那么開心呢？張嘴巴是什么意思呢？”。有的學(xué)生會(huì)說，因?yàn)榇禾靵砹耍瑥堊彀褪腔▋憾奸_花了。在基于學(xué)生的這些回答下，教師可以引入美好春天的景象，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，升華教學(xué)主題，也能夠幫助學(xué)生更好的理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，站在美育的角度上實(shí)現(xiàn)德育工作，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師也可以也站在另外一種創(chuàng)新的角度上，解讀這首歌。比如，向?qū)W生提問春天如此美好，我們?cè)撊绾螐沫h(huán)境保護(hù)的角度保護(hù)這些花兒呢？以此達(dá)到全面的美育教育。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育，不僅是當(dāng)前時(shí)代對(duì)于小學(xué)音樂教師所提出的教學(xué)要求，同時(shí)也是當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要條件。以音樂課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新性的教學(xué)手段及教學(xué)觀念，將音樂教育與美育教育進(jìn)行有效融合，能夠幫助學(xué)生更深層次的理解音樂，體會(huì)音樂，也能夠促使學(xué)生真正的理解音樂。并且在美育的環(huán)境中，小學(xué)生對(duì)于美的理解，對(duì)于美的情操以及自身的藝術(shù)品格，都能夠得到有效增強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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