芻論初中數學課堂培養自信心的方法

潘書香

摘 ?要：學生自信心的培養對于今后的學習生涯有著很大的幫助，而初中也是學生培養自信心最好的一個時期。學生的自信心可以激發對于初中數學學習的興趣和熱情，在數學的學習中獲得成就感，激發學生的數學潛力。所以在初中數學的教學過程中，不僅僅是要幫助學生掌握數學知識，還需要去培養學生的自信心，進而提高學生學習數學的效率和質量。

關鍵詞：初中數學;自信心;培養方法

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0101-02

【Abstract】The cultivation of students' self-confidence is of great help to their future learning career，and junior high school is also the best period for students to cultivate self-confidence. Students' self-confidence can stimulate their interest and enthusiasm for junior high school mathematics learning，obtain a sense of achievement in mathematics learning，and stimulate students' mathematical potential. Therefore，in the process of junior high school mathematics teaching，not only to help students master mathematical knowledge，but also need to cultivate students' self-confidence，so as to improve the efficiency and quality of students' learning mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics;Self-confidence;Training methods

隨著時代的發展，初中數學的學習也變得愈來愈重要。在初中數學的教學過程中去培養學生的自信心是重點，也是難點。因為數學知識基本都有非常強的邏輯性和理論性，在學生的數學學習過程中很容易遇到困難，讓學生們產生挫敗感，打擊學生的自信心和學習的積極性。教師作為學生成長道路上的指引者，在傳授知識的同時也要幫助學生培養一個積極向上、開朗樂觀的生活態度。

1.積極鼓勵學生，有效培養自信心

在初中數學的教學過程中培養學生自信心，提高學生的對數學的學習興趣是重中之重。學生在受到老師的表揚或者鼓勵性的話語后，會讓學生變得更加的自信。教師在數學的教學過程中，可以增加一些互動，讓學生參與到課堂中，可以提一些有趣的問題讓學生來回答，回答比較好的可以給予一定的獎勵，回答得不好的，也需要適當的鼓勵，不僅可以活躍課堂的氣氛，還有助于學生自信心的培養和激發學習數學的動力，有效的提高數學課堂的教育質量。教師和學生進行互動，通過問題的方式引發學生進行思考，可以極大提高學生思維的活躍度，擺脫被動的學習狀態。在這種環境下，學生能夠更加主動地對三角形的相關問題進行思考和回答，相比于傳統教學更加高效。教師對學生的鼓勵也能極大提高學生的學習成就感，誘導學生在學習過程當中完善自己的不足，對自身進行更好的提升。也使學生能夠在之后的學習過程當中主動參與到教學當中。

在三角形的教學課堂中，可以提問學生在生活中看見過哪些帶有三角形的物體，為什么這些物體上要使用三角形呢等問題，這些問題不是很難，大部分學生都能回答出這個問題。在回答后可以適當的鼓勵學生和夸獎學生，回答得好可以說“這個學生知識面真廣，平時應該是一個非常愛觀察生活的人吧。”等話語來夸獎學生，如果回答得不好也需要多鼓勵學習，可以說一些“你雖然沒有回答的非常正確，但是敢于起來回答問題就很棒了，下次爭取把問題答對。”等話語，不僅不會讓學生感覺到沒有回答上問題的尷尬，而且還培養了學生的積極性，讓學生下次也能自信的站起來回答問題。通過教師對學生的鼓勵與夸獎，激發了學生們學習數學知識、思考數學問題的積極性，而且能夠有效的讓學生培養出自信心。

2.借助習題訓練，有效培養自信心

在數學的學習過程中，為了提高對于數學知識的掌握，做練習題是不可避免的，但是大部分的數學題目都比較難，可能有部分學生比較難以理解，不能正確解答，從而打擊學生的自信心。所以教師在課后習題的安排上也需要進行一個合理的安排，在剛剛開始可以先布置一些比較簡單的題目讓學生們練習，來建立學生的自信心。后面再逐漸增加題目的難度，讓學生感受到數學題目的深奧并產生繼續探索、繼續學習的求知欲。

在學習《一元一次方程》的時候，可以先給學生們做一些簡單的練習題，如一元一次方程的概念，解一些簡單的題目，像4x+6=38，求x的值是多少之類的簡單的計算題目，在鞏固知識的同時，適當的學會運用這些知識;之后再讓學生做一些中等難度的題目，可以是實際應用問題，如“已知某市的水費收費標準為：每月用水不超過八噸的時候，收費為4元，超過八噸的部分按照一噸水的價位為1.5元進行收費，明明家五月份的水費為44元，請問明明家的五月份用了多少噸水？”等問題，幫助學生們鞏固之前學習一元一次方程的基礎，和加強學生對于一元一次方程的運用，鍛煉學生們解決生活中實際性問題的能力。對于一些學習成績好的學生，可以適當的給他們做一些有難度的題目，在學生攻克這些題目后就會產生一種成就感，從而產生對于數學學習的興趣。在講解題目的時候可以讓一些學生來充當教師給其他學生講解，讓這些學生在黑板上寫出自己的解題過程并且講解自己的解題思路，這樣不僅能夠讓學生在講解題目的過程中找到自己的不足，還可以增強學生的自信心。

可以說，學習當中最重要的是學習方法，通過課后習題的鞏固，可以讓學生將自己學習到的一元一次方程知識進行更好的運用，這不僅是檢驗學生知識的重要途徑，同時也是拓展學生思維的重要方法之一。在課后習題訓練中，學生可以在解決問題的同時掌握一元一次方程式問題的解決方法，為學生之后的學習奠定良好的基礎，激發學生對深奧數學知識探究的欲望。而根據不同學生的學習情況給予學生相應難度的課后習題，可以讓學生在自己能力范圍內做到最大的提升，不僅對學生的學習自信有非常大的提升，同時也能夠讓學生明白自己的優勢以及不足。

3.整合生活元素，有效培養自信心

初中數學知識大多數比較抽象，大部分學生可能難以理解這些抽象的知識點。教師在教導學生知識點的時候，可以將書本中比較抽象的知識點和生活中一些常見的建筑、物體等事物聯系起來，把這些抽象的知識變成具體的知識，便于學生理解初中數學知識點。這樣，學生在初中數學學習的過程中，理解概念的難度明顯降低，對于數學知識的學習也變得得心應手。讓學生感覺到初中數學的學習沒有想象中那么困難，能夠逐漸幫助學生建立自信心。

在學習到“立體圖形”的時候，教師可以將正方體、長方體和圓柱體等立體圖形和現實生活中的物體聯系起來，可以在課堂上向學生提問：“你覺得生活中哪些物體是正方體，哪些物體是圓錐體？”等，讓學生的學習思路從書本擴展到生活中去，然后教師可以找圖片或者視頻通過教室內的一些多媒體工具播放生活中帶有正方體、圓錐體、圓柱體的事物。比如，魔方就是正方體，冰淇淋的甜筒就是圓錐體，大橋的橋墩是圓柱體等。之后，教師可以把生活中的立體圖形當成一個參照物，通過這些參照物來講解立體圖形的知識，如通過魔方來講解正方體包含六個面，十二條棱，每一個面的大小都是相同的等特點，通過將抽象的物體具體化，可以提高學生對于立體圖形知識的理解能力，讓學生學習幾何知識變得比較簡單，在學習中感受樂趣，感受生活，逐漸培養學生的自信心。

可以說，課堂內容生活化的展開，讓學生能夠將自己學習到的知識與生活進行更好的聯系，在面對立體圖形的時候，生活化的知識讓學生能夠更快的理解，這樣無疑極大提高了教師的教學效率。同時也讓學生能夠將注意力集中在這些知識上，通過自己的實際體驗和感受，對教學中的立體圖形進行更深入的拓展，感受數學與生活的碰撞。通過生活化教學的展開，學生自身的理解能力得到提高，對問題的分析從平面逐漸立體，從而在之后學習過程當中，就能夠更好的應對一些復雜的內容，建立學習信心，掌握學習方法。

總之，培養學生的自信心不僅是對整個初中的數學學習有很大的幫助，還能為學生在高中、大學時候的數學學習奠定一個良好的數學基礎。教師們在教學過程中不僅是一個傳授知識的人，更多的是幫助學生培養一個好的習慣、好的學習態度和好的個性。自信是好事，但是不能太過自信，太過自信很容易變成自負，所以教師們也需要時刻關注學生的心理變化和性格轉變，在培養學生自信心的同時也要讓學生認清自己，不能將自信變成自負。

參考文獻

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