對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性對(duì)策探尋

劉石云

摘 ?要：在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)往往被人們稱之為是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“雙翼”，這就說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)更多的就是在這樣的兩大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的。為此，要加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的更好提升。文章從小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策方面作如下探尋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);作文教學(xué);作用;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0144-02

【Abstract】In the current Chinese teaching，reading teaching and writing teaching are often called "two wings" of Chinese classroom teaching，which shows that students' Chinese ability and Chinese core literacy are more obtained in such two major Chinese learning activities.Therefore，it is necessary to increase the teaching of Chinese reading and writing for students，so as to promote their Chinese literacy.This paper explores the significance，current problems and Countermeasures of composition teaching in senior primary schools.

【Keywords】Senior grade of primary school;Composition teaching;Role;Status quo;Countermeasures

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)是提高學(xué)生文字功底的基礎(chǔ)路徑，是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字表達(dá)的重要方法，是提升學(xué)生綜合寫(xiě)作素質(zhì)的必要手段。因此，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言極其重要，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的方式與策略改革也是新課改需要攻克的難題。

1.提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重要作用

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力不僅是基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要能夠合理調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的積累。

（1）調(diào)整小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，提升教學(xué)水平

小學(xué)作文是一種以提高學(xué)生寫(xiě)作水平為任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力為目的的教學(xué)手段。特別是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，可以使學(xué)生感受文字的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力。優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文試卷的出題結(jié)構(gòu)，使讀、寫(xiě)部分合理調(diào)配，有利于引起老師對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的高度重視，對(duì)不平衡的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，起到提升教學(xué)水平的作用。

（2）提高學(xué)生綜合寫(xiě)作能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)力度，有利于學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的同時(shí)搜集大量相關(guān)素材，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合寫(xiě)作能力，增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)。總而言之，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生起著積極地影響。

然而，如今的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)在方式方法上還存在著許多問(wèn)題，如老師大多只注重于應(yīng)試知識(shí)的講授，致使學(xué)生只重視作文在試卷上如何進(jìn)行應(yīng)用，而忽略了寫(xiě)作原本真正的目的。

2.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)因其在學(xué)生生活以及考試中的重要地位，許多小學(xué)已將高年級(jí)作文教學(xué)列為教學(xué)大綱中的重點(diǎn)對(duì)象。但在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，仍有許多問(wèn)題需要引起學(xué)校及老師的重視。

（1）教學(xué)方式注重形式，偏于應(yīng)試

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)中雖然已在高年級(jí)中開(kāi)設(shè)作文課程，卻忽視了高年級(jí)作文的訓(xùn)練方式。一些老師對(duì)于作文課不是很重視，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)過(guò)程，只是為了完成教育部門(mén)下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，讓作文教學(xué)僅僅停留在形式上;一些老師進(jìn)行作文教學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，所講內(nèi)容皆是考試中的知識(shí)要點(diǎn)，而忽略了對(duì)于學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和鍛煉，造成小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重心向應(yīng)試方向偏離，作文教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣;還有一些老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)待所有學(xué)生都是一樣的教學(xué)方式，忽略了因材施教對(duì)于作文教學(xué)的重要性。

（2）學(xué)生寫(xiě)作功底弱，自主學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的社會(huì)與生活閱歷比較少，對(duì)于書(shū)刊閱讀也十分有限，對(duì)于許多事物還沒(méi)有太多了解。在寫(xiě)作過(guò)程中，由于詞句上與素材上的缺乏，導(dǎo)致許多小學(xué)生在完成老師布置的作文時(shí)，借鑒與抄襲別人的文章，又害怕老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)抄襲的內(nèi)容進(jìn)行東拼西湊，導(dǎo)致作文內(nèi)容并不通順。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣就會(huì)下降，甚至開(kāi)始害怕寫(xiě)作文。而現(xiàn)在的學(xué)生又習(xí)慣于老師“填灌式”教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而以消極的態(tài)度去面對(duì)寫(xiě)作，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容也不去學(xué)習(xí)，從而無(wú)法有效的提升寫(xiě)作能力。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)水平的策略

針對(duì)上述存在的一些問(wèn)題，高年級(jí)語(yǔ)文教師要能夠積極投入到對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)

的課堂研究之中，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)的新理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，以引發(fā)學(xué)生能夠不斷提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而也能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提升作文寫(xiě)作能力

在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師偏重于讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法等方面的把握，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話與寫(xiě)話的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)也就很難為學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為此，語(yǔ)文教師要能夠更加創(chuàng)新寫(xiě)作課堂教學(xué)的方式創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。一方面，要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要性，提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，使作文教學(xué)不再流于形式，認(rèn)真上好每一堂作文課，對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)并對(duì)不足之處進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo);另一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不再只是為了應(yīng)付考試而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是結(jié)合實(shí)際生活去激發(fā)學(xué)生們的想象力，多布置一些半命題作文或者無(wú)命題作文，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力得到質(zhì)的提升。

（2）提高學(xué)生寫(xiě)作功底，增強(qiáng)自主寫(xiě)作能力

寫(xiě)作功底不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的積累日益提高的。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作功底，就要增加學(xué)生的課外閱讀量。老師可以組織閱讀書(shū)籍小組大賽，對(duì)小組布置課外閱讀任務(wù)，每周閱讀一本適合小學(xué)生的課外讀物如《城南舊事》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》等名著，然后寫(xiě)下讀后感進(jìn)行小組比賽，對(duì)相對(duì)好的讀后感進(jìn)行表?yè)P(yáng)并分享。同時(shí)布置開(kāi)放式的作文題目，改變學(xué)生對(duì)于作文的看法，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)寫(xiě)作不再感到困難重重，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)，提升學(xué)生綜合寫(xiě)作素養(yǎng)。

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)是以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為根本目的的教學(xué)過(guò)程。老師在作文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生形成多聽(tīng)、多看、多觀察的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高課外閱讀量。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，豐富自身的閱讀量，增加自身的知識(shí)積累，閱讀和寫(xiě)作永遠(yuǎn)息息相關(guān)，閱讀量增加了，寫(xiě)作也就水到渠成。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)日常生活中細(xì)節(jié)的觀察，將日常生活與寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

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