影響人文社科類研究生參與導師課題的因素分析

王晨旭

【摘? 要】以科學研究為主導的導師負責制已成為我國研究生培養的主要模式，研究生參與導師課題是研究生教育的重要方，也是提高其科研能力的重要途徑。人文社科類研究生是我國研究生的重要成員，其參與導師科研活動會受到自身、導師、學校等因素的影響。

【關鍵詞】文科研究生;導師課題;影響因素

1.研究背景

研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出要大力推進研究生培養體制改革。作為國家高層次人才的研究生，其科研創新能力不僅是衡量研究生教育質量的關鍵指標，是建設國家創新體系的關鍵，更是搶占未來知識經濟制高點的關鍵。

研究生參與導師科研課題是提高其科研創新能力，實施研究生研究生教育的重要途徑。研究生教育之所以區別于其他教育就在于其研究性，研究生不僅是學習者也是研究者。文科類研究生是我國研究生隊伍的重要組成部分，參與導師研究課題是其教育的重要環節之一。而文科研究生研究生在參與導師課題的過程中，會受到來自自身、導師、學校和社會等因素的影響。

2.影響文科研究生參與導師課題的個人因素

2.1跨考因素

跨考是影響研究影響研究生科研學術能力的因素之一，同時也是影響研究生參與科研活動和導師研究課題的自身因素。跨考因素是指跨專業考研，是學生在自己本科所學專業以外，選擇于自己專業有關或是無關的非本專業課程，作為考研時的目標，進行研究生考試復習。跨考類的研究生與非跨考的研究生相比，學科理論基礎知識相對較弱，在學習和研究的初期可能較為困難和吃力，從而導致自身參與科學研究活動的興趣較低，對參加導師科研項目、科研活動并不熱情。雖然跨專研究生可以考慮交叉學科研究作為研究方向，但仍需要花費大量時間學習與研究生專業相關的基礎理知識，這對2-3年學制的研究生來說具有一定的挑戰。

2.2主觀能動性較低

主觀能動性對其自身的行為具有重要的驅動作用。研究生的主觀能動性包括自主性與能動性，是其是否能夠積極主動參與導師課題與科研活動的重要內驅力。但是，相關調查研究發現，部分學生選擇讀研的目的并不是為了科研事業，而是將碩士文憑作為擇業、就業的資本，更甚至是盲目跟風。較多學生選擇讀研，并不是由于內在的科研動機或興趣。

2.3自我評價低，信心不足

自我評價是人們對自己的能力、狀態和發展趨勢的評價性認識，正確的自我評價對個人的發展起著重要作用，在學習與研究中同樣適用。自信是影響人行為的重要因素之一。而部分研究生，由于對自身缺乏科學的認知，導致其不能自身進行正確的科學評價，認為自身能力不夠、不能很好的完成導師所下達的任務，不能解決科研或課題過程中所遇到的問題等，導致其自我效能感低，對自身能力產生懷疑。因此，對科研活動、課題研究呈現出回避態度，或對是否參與導師課題表現出無謂的態度。

3.導師因素

3.1導師數量的不足

研究生導師的數量是影響研究生教育質量的重要因素，也是影響研究生參與導師課題的因素之一。就我國而言，研究生導師數量的不足主要體現在兩個方面，相對數量的不足和絕對數量的不足。絕對數量的人不足注意表現在碩士研究生導師的退休，據調查，我國2012全國高校研究生導師具有正高和副高級以上職稱的人有267798人，其中60歲以上的占有4%，他們的退休必定會導致研究生教師數量的減少。據調查，絕大多數導師每年所帶學生至少為2人，而在一些熱門的專業一個導師帶十幾個學生，呈現出放羊局面，導師的指導效果、指導時間和指導的深度必然受到影響，同時也會影響到學生參與導師的科研項目的機會。

3.2研究水平低，指導能力不夠

培養一流的研究生，需要高質量的導師與高質量的指導。導師是研究生在科研生涯中重要的領航人，導師的水平指導能力的高低直接影響到學生的水平。對一個學校來說，擁有高水平的老師越多，其總體水平就越高，科研能力與教學能力就越高，高水平的導師課題相對更多、更加充足，可以為學生提供更多的科研平臺，學生參與課題的幾率越會隨之增加。而指導能力高的導師，依據學生自身條件和發展速度為其量身制定培養計劃與科研培養，是學生掌握系統深厚的專業知識，以及運用所學處理在實踐過程中發現問題、思考問題和解決問題的能力。

3.3導師自身的功利性

教師的兩大職責是教書和與人，導師對學生的影響不僅有智力方面，同時也有非智力方面的影響，例如：科研態度、學術精神等精神思想面貌的影響，都是在研究生與導師日常交流、交往和學習過程中，潛移默化形成的。隨著經濟的快速發展和社會觀念的不斷更新，部分導師受市場經濟金錢、效益、功利性等誘惑，其主要精力并未放在科學研究、教學或是指導學生上，在研究生培養和科研活動中表現出疲倦懈怠，對科研馬馬虎虎，不經意求精，從側面影響學生。導師的態度會影響到學生的態度，從而影響學生對待科研的態度。

4.學校因素

4.1課程設置

研究生課程學習是培養碩士研究生不可獲缺的重要步驟，其課程體系則是以學科體系為框架進行構建組成的，主要包括公共基礎課，專業基礎課，專業課和選修課組成。研究生科研創新能力的提高是離不開方法類的課程，開設研究方法類課程式為了讓學生掌握你們一門學科基本的科研方法，為以后的科研道路打下基礎。在人文社科專業的學位論文中所使用的研究方法中，普遍呈現出傳統、落后的特點，所以更需要以新的視角、新的觀點和新的方式開展科研活動。學生只有學會研究方法，才能更加積極主動參與導師課題研究。

4.2科研物資建設

高校科研物資建設是高校開展科研活動的物質條件，營造良好的學術環境和提升總體科研能力的物質基礎，也是衡量科研水平高低的重要標準，它關系到導師、研究生是否能夠便利有效的開展科學研究。高等院校的科研物資主要包括實驗室、圖書館和科研經費等。人文社會學科的科研資源更加傾向于科研經費和圖書館資源，大也需要科研資金來支持，雖然全國普通高校的人文社會學科的科研經均呈現上升趨勢，但其人均并未發生明顯增長，對一些導師和學生課題的開展帶來了一定的阻礙。

4.3獎懲制度不完善

人的行為受外部動機的影響，獎懲制度包括獎勵制度和懲罰制度兩方面，建立獎懲制度是為了增強性研究生參與科研活動的外部動機，給予研究生適當的壓力和動力，激發其學習和科研主動性。我國現階段的研究生培養存在著“嚴進寬出”和“放羊式”培養的模式，學校對研究生的要求不高，尤其是文科類研究生的各項考試中大多是以課程論文進行考核存在相當的水分。由于沒有建立適當的懲罰制度，在松懈舒適的環境中，研究生容易放低對自身的要求，失去競爭意識從而降低參與導師科研活動的積極性。

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