小學班主任管理中的情感藝術探討

張耿強

【摘要】情感藝術是調節學生與老師之間關系的重要方式，對于引導學生進行情感體驗，促進學生的健康成長具有重要意義。小學班主任在班級管理過程中滲透情感藝術，能夠提升班級管理的有效性，為學生的健康成長奠定良好的基礎。本文就小學班主任管理如何滲透情感藝術展開研究，提出相關建議期望可以為相關從業人員提供參考。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;情感藝術

小學階段是小學生步入校園進行學習的初始階段，也是每個人的人生觀與價值觀開始形成的關鍵時期。情感藝術在小學班主任管理中的滲透能夠讓引導學生完成情感體驗，對于其正常價值觀、人生觀的形成具有重要意義，有利于學生身心健康全面發展，因此小學班主任管理中的情感藝術應當得到教育工作者的重視。就目前的發展形勢來看，小學班主任仍未形成有效的情感藝術，未能達成情感藝術滲透到班級管理中的目標，這也是當下亟需解決的重要問題。

一、 情感藝術在小學班主任管理中的作用

小學生的年齡普遍較小，情感教育對學生影響深遠，因此小學班主任可以通過在班級管理中滲透情感藝術的方式提升管理效果。班級管理中情感藝術的滲透能夠讓小學班主任成為學生的良師益友，建立起和諧健康的學習環境，學生在這種學習氛圍下，可以得到各方面能力的提升，進而達成全面健康發展的教學目標。

1.增進學生與教師之間的關系

不少小學生由于對事物的認知能力有限或者性格方面的原因會對教師產生一定程度的懼怕心理，出現問題時不敢將問題反映給老師，不敢與老師進行溝通。小學班主任管理中情感藝術的運用，可以建立起良好的教學氛圍，學生與教師站在平等的位置上溝通問題，有利于消除學生存在的恐懼教師的情緒，有利于拉近教師和學生之間的距離，形成良好的師生關系，進而更好地解決學生面臨的問題，有利于學生在輕松愉快、自由的環境下學習生活。這也是小學班主任管理的根本目的。

2.有利于管理工作的全面發展

從小學高年級學生的心理特點和生理發展情況來看，學生尚未形成正確的價值觀念，小學班主任班級管理中情感藝術的應用在達成提高學生心理素質目的的同時，也能夠增強學生的學習興趣，對于管理效率、管理質量的提升具有重要意義。重視通過思想品德課對學生進行思想引導教育，每周召開班隊活動課，了解學生的內心世界，拉近師生距離，及時溝通，適時疏導。情感藝術在小學班主任管理中的運用使得小學高年級學生的各類情感問題得到解決，對于降低青少年犯罪率具有重要意義，良好價值觀、人生觀的形成將讓學生受益終身。

3.小學班主任管理工作的重要組成部分

情感藝術是小學班主任管理工作的重要組成部分，包括管理工作中的情感因素、小學班主任自身的情感因素以及小學高年級學生的情感因素三個方面。其中，小學班主任自身的情感因素則表現在小學班主任對學生的情感態度、對教材內容的情感態度、小學班主任自身的情感素質等;小學高年級學生的情感因素則主要表現在學生對學習內容的興趣、對小學班主任管理內容的情感反應等，這些內容都將在小學班主任管理工作中表現出來。因此，情感藝術在小學班主任管理工作的各個組成部分均有體現，也是重要的組成部分。

二、情感藝術在小學班主任管理中的運用策略

小學班主任管理中情感藝術的運用占據極為重要的地位，對于學生身心健康全面發展教學目標的實現具有重要意義。在實際運用過程中，小學班主任要充分利用現代化的教學手段，立足學生的生理特點開展情感教育，并通過實踐教學加深印象，促使班級管理質量的不斷提升。

1.設定目標，激發動力

構建班級奮斗目標是小學班主任管理工作的重要內容，也是情感藝術的重要體現。只有構建了班級奮斗目標，一個班級的原始動力才可以被激發出來，小學高年級學生進入校園生活的時間并不多，面對枯燥乏味的學習生活往往會喪失動力，但學生在生活中是有熱情、有理想的，因此小學班主任可以構建出一個通過努力能夠輕松達到的奮斗目標，以便學生的學習積極性和主動性能夠被激發出來。當小學班主任設定的班級目標達成后，小學班主任要按照設定好的規則進行獎勵，肯定每一位學生付出，之后設定一個新的班級管理目標，讓學生在目標的激勵下燃起學習的動力。

2.注重導入，融匯情感

小學高年級學生由于升學壓力，往往會更加需要班主任的安心與愛護。大部分小學生步入校園生活并不久，思想相對單純，在學習中往往希望幫助人能夠關注自己，喜歡自己，希望得到表揚與鼓勵。小學班主任不僅要將相關課程知識傳授給學生，還要在班級管理工作中多與學生進行正確有效的溝通，讓學生能夠切切實實地體會到班主任對自己的關心與愛護，明白班主任的良苦用心。管理也包括教學環節，小學班主任可以在遇到一些性格內向、不愛表現自己的學生時，課堂上多提問，當學生回答正確時，進行表揚;當學生沒有發言或者回答錯誤時，鼓勵學生，并有針對性地對學生進行指導，了解他們學習中的薄弱點，幫助他們趕上教學進度。

3.寬容學生，尊重學生

小學生處于接受教育的初級階段，并沒有形成一套屬于自己的切實有效的學習方法，往往會在學習過程中出現各種各樣的錯誤，并且不少學生遇到問題時會有自己的看法與一定的判斷標準。作為班主任，在自己的學生犯錯的時候，應用寬容之心包容學生的過錯，在不傷害學生自尊心的前提下，指出學生的錯誤之處并促使其重視自己的錯誤，予以改正。當學生再次犯同樣的錯誤時，保持平和的心態再次進行指正。此外，當學生說出自己的想法時，班主任應尊重學生的想法，并嘗試去理解學生的想法，滿足其心理需求。尊重是相互的，當班主任在學生的學習生活中尊重學生、理解學生，學生也會在班主任的班級管理工作中尊重自己的班主任，配合班主任的管理工作。

4.多元化小學班主任管理

社會技術迅速發展的大環境下，小學班主任在開展班級管理工作時，可以借助多媒體設備來滲透情感藝術，例如借助多媒體設備制作課件，使得教學內容更好地呈現出來，構建出輕松愉快的學習氛圍。目前多媒體設備在小學教育中已經得到廣泛應用，技術相當成熟，可以通過圖片、聲音等營造情景，小學班主任在開展班級管理工作時，借助多媒體設備創設情景能夠給學生一種身臨其境的感覺，情感藝術的滲透效果也顯著提升，學生的情感體驗和情感意識得到強化。

5.注重實踐，培養情感

對于小學高年級學生來說，實踐教學往往能夠達到更好的教學效果，小學班主任需要在班級管理工作中切實做到情感交流，根據學生的性格特點和個性化差異開展教學，通過調研或者溝通掌握學生的性格特點、興趣愛好，立足于學生的自身情況開展班級管理工作，讓每一位學生都能夠形成正確的價值觀、人生觀，從而主動參與到教學活動中，實現情感教育的最終目的。

綜上所述，情感是人類溝通和表達的重要方式，也是師生構建良好關系的有效途徑。情感藝術作為小學班主任管理工作中的重要組成部分，其關系到學生人生觀、價值觀、情感觀的形成，需要得到重視，結合實際，不斷探索情感藝術在小學班主任管理工作中的運用措施，為班級管理效果的提升奠定基礎。

參考文獻：

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