高校護理專業(yè)英語課堂教學(xué)特點初探

[摘 要]目前護理專業(yè)英語教學(xué)在高校得到重視，但還存在不少教學(xué)難點。文章旨在通過分析護理專業(yè)英語教學(xué)的特征，探討相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]護理專業(yè)英語;特點;教學(xué)

[作者簡介]林暢暢（1979—），女，浙江溫州人，學(xué)士，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院外語分院，講師，主要從事英語教學(xué)、英漢語言與文化對比研究。

[中圖分類號] H319.3[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-06

一、研究背景

隨著英語教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生在專業(yè)方面的英語應(yīng)用能力，已經(jīng)成為一種趨勢。隨著我國外資醫(yī)院的增設(shè)和涉外病房的建立，培養(yǎng)國內(nèi)實用、國際適用的護理人才尤為迫切。開設(shè)護理專業(yè)英語課程，是順應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，使護理人才進入國際市場的重要途徑。

二、護理專業(yè)英語的作用

在完成統(tǒng)一的英語基礎(chǔ)公共課程的學(xué)習(xí)，掌握了相應(yīng)的護理專業(yè)的基礎(chǔ)知識后，將護理專業(yè)英語課程安排在大學(xué)二年級下學(xué)期或者三年級，是比較理想的時間段。從筆者所在院校的情況來看，作為護理專業(yè)的學(xué)生，英語入學(xué)成績相對較高，在經(jīng)過一到兩個學(xué)期的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)之后，70%以上的學(xué)生可以順利通過大學(xué)英語四級考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生則通過了六級考試，這就為后期進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。而專業(yè)英語課程的開設(shè)，讓英語成為一種汲取專業(yè)知識的工具，同時更好地和護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為開設(shè)雙語護理課程打下了基礎(chǔ)?？梢娫谡麄€大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，專業(yè)英語課程起到了重要的橋梁作用。

（一）護理專業(yè)英語與大學(xué)英語的關(guān)系

護理專業(yè)英語以大學(xué)英語課程為基礎(chǔ)，同時它的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與基礎(chǔ)大學(xué)英語課程存在著一些差異。基礎(chǔ)大學(xué)英語課程是以人文主義教育觀為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)和學(xué)生日常生活相關(guān)的文章來傳授語言知識，加上網(wǎng)絡(luò)視聽說課程的輔助，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在聽說讀寫譯各方面有一定的應(yīng)用和提高，達到相應(yīng)的等級水平。同時在課堂中融入相應(yīng)的思想政治教育，使學(xué)生擁有自己的夢想和為社會做貢獻的遠大志向。護理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容選擇是和護理專業(yè)緊密相連的，本質(zhì)上還是一種語言學(xué)習(xí)的方法，但它的針對性和實用性比基礎(chǔ)英語教學(xué)更加突出。

（二）護理專業(yè)英語與醫(yī)學(xué)英語的關(guān)系

護理英語與醫(yī)學(xué)英語在大的方面存在著一些共同點，如積累相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的詞匯，閱讀醫(yī)學(xué)方面的文章等;但是細分起來，它們之間還是存在著較大的差異。醫(yī)學(xué)英語側(cè)重于將來成為醫(yī)生的專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語收集醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻資料，獲取專業(yè)信息，提高學(xué)術(shù)交流能力，從而完成醫(yī)療、科研及相關(guān)活動。護理英語的側(cè)重點在于讓護理人員清晰護理人的身分地位，需要具備怎樣的素養(yǎng)，了解內(nèi)外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神科的護理基本流程以及中醫(yī)和緊急狀況下的特殊護理等，既需要護理知識，也需要較強的口語交流能力，為將來的工作實踐服務(wù)。

三、護理專業(yè)英語教學(xué)的特點

（一）模塊性

護理專業(yè)英語和大學(xué)英語基礎(chǔ)課程不同，它具有很強的模塊性，因此我們對一個學(xué)期或者一個學(xué)年要有一個整體的規(guī)劃和選擇，每一塊內(nèi)容需要根據(jù)課時的多少適當(dāng)?shù)剡M行形式的安排，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。這也需要我們在進行模塊化課程設(shè)計時，要注意設(shè)計課程的主題，以主題為核心，各個模塊之間相互關(guān)聯(lián)，并形成具有自己特點的模塊化課程體系。

一般來說，我們會根據(jù)掛號、內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、中醫(yī)、重癥急救及出院的順序循序漸安排課程的內(nèi)容，同時穿插護理的基本概念、護理程序和評估、術(shù)前術(shù)后護理、兒童的應(yīng)對能力的增強、助產(chǎn)和孕期保健、中醫(yī)護理的原則和方法、急救護理及康復(fù)護理等內(nèi)容進行輔助教學(xué)。在每一個模塊里，教師應(yīng)該注重通過聽說讀寫多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，熟悉相應(yīng)的句型表達，在提高學(xué)生語言的綜合運用能力的同時，融入西方現(xiàn)代護理理念，貫穿對不同文化的了解和對比，使廣大護理人員更好地理解護理的本質(zhì)內(nèi)涵，提升現(xiàn)代護理的職業(yè)涵養(yǎng)。

（二） 實踐性

比起大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，護理專業(yè)英語具有很強的實踐性，只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識和將來的職業(yè)需要真正掛鉤，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在英語教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

護理專業(yè)英語涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括掛號、出入院辦理、各科室病癥的咨詢和基本護理以及心理方面的指引等;因此教師在每一模塊講解完基本知識點以后，可以配合恰當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)來加深學(xué)生的印象，比如以小組形式進行角色扮演，先安排好小組成員的任務(wù)，利用課余時間充分準(zhǔn)備，再在課堂上進行實戰(zhàn)演練。

例如：一位7歲的小女孩生病了，她的媽媽Allen帶她來醫(yī)院。她還不確定掛哪個科室，她和護士之間進行了溝通。教師可以引導(dǎo)2～3名學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基本詞匯、表達方式和句型充分應(yīng)用，還可以加入自己的想象，讓對話顯得更生動更真實。模擬場景如下：

Nurse： What seems to be your trouble？ /What is bothering you？

（你哪里不舒服？）

Allen： Her nose is blocked and she is coughing .

（她鼻塞還有咳嗽。）

Nurse： I need to take your temperature.

（我先給你量一下體溫。）

How long have you been feeling like this？

（你這樣多長時間啦？）

Allen： About 2 days.

（大概兩天左右。）

Nurse： Do you have any other symptoms？

（你還有其他的癥狀嗎？）

Allen： A little dizzy.

（有點頭暈。）

Which department should we register with？

（我們應(yīng)該掛哪個科呢？）

Nurse： You should see a physician first.

（先掛內(nèi)科。）

Please fill In the registration form.

（請先填一下病歷本）

Allen： Can you tell me how to get to the Medical Department please？

（可以告訴我去內(nèi)科該怎么走嗎？）

Nurse： Take the lift to the forth floor， go through the double doors on your right， and go along the corridor until you see the Medical department on your left.

（先乘電梯到四樓，穿過右邊的兩扇門，沿著走廊一直走直到你看到左手邊的內(nèi)科。）

之后教師需要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵并給予相應(yīng)的評價，同時提出合理的建議。一方面讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，努力的付出也得到了肯定，對語言的學(xué)習(xí)會更有自信;另一方面，同學(xué)之間也可以取長補短，通過營造輕松活躍的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）口語性

護理英語由于特殊的工作內(nèi)容，對學(xué)生日常交際和醫(yī)療環(huán)境中專業(yè)英語口語表達能力提出了更高的要求，因此課堂中對口語實際運用能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

當(dāng)前，大多數(shù)護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)對筆試的成績較好，但口語基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)單詞的發(fā)音、基本句型的表達都存在問題。這就需要課堂上選擇合適的材料，并通過多種形式，由淺入深地帶動學(xué)生多練習(xí)。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇和口語合理的穿插也是一個需要探索的難點。有關(guān)護理專業(yè)的英語口語教材雖然不少，但是需要教師進行合理篩選，選擇可以系統(tǒng)性進行模塊練習(xí)的內(nèi)容，同時配合相應(yīng)聽力材料的輸入，使課堂對話或者情景創(chuàng)作達到更好的效果。

護理專業(yè)英語有它獨特的句型和專業(yè)的表達方式，涉及相關(guān)疾病和護理要點，因此要求把學(xué)習(xí)者的需求作為出發(fā)點，把語言學(xué)習(xí)和專業(yè)緊密聯(lián)系起來，突出交際的原則。

比如通常都會碰到的內(nèi)科護理，教師可以先由聽力材料sleep（睡眠）引出內(nèi)科內(nèi)容，接著給出相關(guān)模塊的句型和表達讓學(xué)生加以練習(xí)。

如How long have you had these symptoms？

（你有這些癥狀已經(jīng)有多長時間了？）

You should follow a diabetic diet and insulin therapy.

（你應(yīng)該遵循糖尿病飲食和胰島素治療。）

Your doctor has prescribed a medication for your hypertension.

（你的醫(yī)生已經(jīng)給你開了治療高血壓的藥。）

然后圍繞高血壓、糖尿病和消化道潰瘍等方面的內(nèi)容展開典型的對話練習(xí)，之后有針對性地講解一些重難點詞匯，最后還可以兩兩搭檔進行中英互譯和分組討論來回答問題，以加深印象。通過多種形式的練習(xí)為學(xué)生搭建展示平臺，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，在學(xué)生之間形成口語學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、目前存在的問題

當(dāng)前，高校護理專業(yè)英語教學(xué)尚存在不少問題。首先，教材的選取是一個很大的問題。從理論性知識來講，護理英語會涉及現(xiàn)代護理的觀念和分類、護理的基本程序、術(shù)后護理、老人護理、中醫(yī)護理、精神衛(wèi)生護理、康復(fù)護理、急救護理，等等。而從口語方面來講，更多的教材會從出入院、不同科室的具體護理進行內(nèi)容編排，會出現(xiàn)信息不完全對應(yīng)的現(xiàn)象，這就需要教師在實際的教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)膭h減和選擇。同時，只進行口語練習(xí)的課堂和只進行理論閱讀的課堂都是片面的，只有將二者結(jié)合起來，才能更好地滿足學(xué)生對口語和理論知識的需求。

其次，教學(xué)選擇的內(nèi)容既需要貼近實際也要有一定的專業(yè)性，這就需要有大量的教學(xué)資源，而當(dāng)前可以應(yīng)用到課堂上的視頻材料很少，這勢必造成教學(xué)的生動性和帶入性不夠，導(dǎo)致教學(xué)有一定的困難。

護理專業(yè)英語教材不僅缺乏相應(yīng)的輔助材料，編著的教材通常沒有譯文或者缺少練習(xí)的參考答案，這些無疑給教學(xué)增添了難度。只有更多的外語專業(yè)人才和出版社關(guān)注到這方面的課件開發(fā)，才能使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)效果更顯著。

五、結(jié)束語

護理專業(yè)英語是在單純性的英語教學(xué)無法滿足職業(yè)要求的時代產(chǎn)生的，英語教學(xué)和護理專業(yè)的有機融合是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國際化背景的大趨勢。在教學(xué)改革這條路上，護理專業(yè)英語還遠遠不夠成熟，只有不斷探索，突出護理職業(yè)特色，挖掘更多可以利用的教學(xué)資源，找到更好的教學(xué)方法和更合理的教學(xué)策略，才能達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[3]牛筱婷，洪津，盧莉.護理專業(yè)英語情景教學(xué)初探[J].護士進修雜志，2008（08）：717-718.

Abstract： At present， nursing English teaching has been paid more and more attention in colleges and universities， but at the same time， there are still many teaching difficulties. This paper aims to analyze its distinctive characteristics and explore the corresponding countermeasures.

Key words： nursing English; characteristics; teaching