師范生培養質量評價體系構建與實踐研究

李秋石 劉書臣 果蕊 黃晰慧 許童童

[摘 要]培養優秀教師是師范生教育的重要目標，師范生評價是培養的重要環節。文章構建了“五維度四水平”的師范生培養質量評價體系和培養指標。調查結果顯示，被測樣本的各個維度素養水平均達到熟練或優良水平，符合教師標準。教師教育課程群通過校內校外課程靈活結合、理論課程與實訓課程相結合、技術賦能課堂，運用“同伴訓練隊”“課例研修”等模式開展活動，以提升師范生的各項技能素養。在培養過程中重視過程性評價，是課程群培養一線教師的重要舉措。

[關鍵詞]師范生;評價體系;教師教育;過程性評價

[基金項目]2017年河北省教學改革研究項目“師范生培養質量評價體系構建與實踐研究—以生物科學師范生培養質量測評與提升為例”（2017GJJG057）;河北師范大學基礎教育發展研究中心2020年重點課題“深度教學下河北師大‘U-S教師教育一體化”（JJZX2020Z04）

[作者簡介]李秋石（1981—），男，河北衡水人，碩士，河北師范大學生命科學學院副教授，主要從事課程與教學論研究。

[中圖分類號] G652[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-04

1996年，國家教委印發的《關于師范教育改革與發展的若干意見》提出：“師范教育改革與發展的主要任務是堅定不移地為中小學教育服務，培養培訓的教師數量和質量滿足中小學教育發展的需要。”2012年，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：“高校應堅持內涵發展，確定特色鮮明的辦學定位，促進高校辦出特色。”[1]2014年，教育部為破解師范類專業建設瓶頸和難點，推動師范類專業內涵建設，保證師范生畢業時所具備的知識、能力等綜合素質達到一定的標準要求，啟動師范類專業認證工作。2018年《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對教師教育提出了更高要求。[2]師范生培養是當前教師教育的重點內容，如何評價師范生，在師范生培養過程中起著至關重要的作用。

為構建師范生培養質量評價體系，以河北師范大學 生命科學學院師范生為樣本進行調查，得出高中生物學職前教師質量評價模型。

一、師范生培養質量評價體系和培養指標的構建

（一）師范生培養質量水平的調查結果

本研究的調查對象是河北師范大學生命科學學院師范生，在本科期間對生物學教學相關理論課程已有系統學習，并進行了頂崗實習實踐。問卷對師范生的各項素養進行綜合評價。

師范生職業認可程度較高，隨著年級增長，認可程度加深。在學科知識及素養方面，師范生把握教學重難點較為熟練，但在專業交流和研究方面稍顯薄弱。在學科教學素養方面，課程開發意識較強，教育技術使用頻率較高。師范生都有在課堂中創設情境或引入實際生活經驗的意識，但難以完全擺脫對教材的依賴。實踐反思能力和主動教學發展能力都較高，且隨著年級的增加而提升。整體來看，師范生的水平大都達到了熟練與優良。

以上五維度較為全面的評價了師范生的綜合素質。在師范生培養過程中，河北師范大學生命科學學院教師教育課程群注重學生評價，有效提升師范生教師綜合素養。

（二）質量評價體系和培養指標的“五維度四水平”

通過查閱相關文獻和資料，參考以往師范生培養情況調查問卷，確定了調查問卷設計的五個維度：職業認同感、學科知識及素養、學科教學素養、實踐反思能力、主動教學發展能力。[3]五維度是支撐師范生走上講臺的基本素養，符合新時代教育行業對教師的期待與要求，可以作為合理評價師范生的理論指標。問卷中每個維度分基本、熟練、優良、卓越四個等級，可精準衡量師范生水準。

二、師范生課程群—提高師范生培養質量實踐經驗

河北師范大學生命科學學院的高年級師范生具有較高的綜合素質，這與教師教育課程群的設計和實施是緊密相關的。課程群包括中學生物教學理論與教學設計、中學生物學教學技能訓練、中學生物學見習研習、頂崗實習等。每門課程的開展都從學生主體出發，重視理論與實踐相結合，全面培養學生的綜合素養。

（一）卓師榜樣面對面，聽課評課與交流：中學生物學見習研習

中學生物學見習研習在講授生命科學教學理論、教學一般規律的基礎上闡述師德意義，在進一步探討觀課實踐、觀課研討、課例賞析和教學審美中體驗師德。2019年，見習研習課程發展為本碩課程一體化的形式。邀請省評優課一等獎獲獎名師進行說課展示，專業碩士進行微課展示。師范生與一線名師進行深入溝通，共同探討教育教學中的疑惑。

在該形式下，師范生領悟到自己與卓越教師之間的差距，對學生起到了積極有效的促進作用。在教學過程中極大地提高了師范生對教師行業的職業認同感，樹立了職業榜樣，激勵師范生在反思中進步。

（二）理論為基微格訓，實踐理論相結合：教師教育校內外課程結合

教學理論與教學設計以課程標準的要求為出發點，幫助學生深入理解教師素養和先進教育理念，為學生日后的教師職業生涯打下扎實基礎。教學技能訓練是介紹教學規劃、教學實施、教學操作和形成規范乃至優質教學行為的實踐性課程。課程著力于通過理論與實訓結合提高學生的各項基本教學技能。

頂崗實習是實景演練課程。師范生深入中學一線，身處“真實”課堂情境，與“真實”學生互動，與“真實”一線教師朝夕相處。真實情境使師范生的綜合素養在實踐中得到實際應用與有效提升。頂崗實習過程中，教學論教師與一線名師給予師范生大量的線上線下指導，確保頂崗實習師范生的教學理論不偏移，教學技能不下滑，教學質量有保障，從教意愿有強化。

（三）實踐活動針對評，教學技能螺旋升：“同班訓練隊”模式的應用效果

“同伴訓練隊”是河北師范大學生命科學學院的特色教育模式，十余年來，為中學一線培養了大量優秀教師。班級內同學們自愿結成4～7人的小組，開展微格實訓，學生自評、同伴互評與教師隨堂點評共同促進學生發展。

各年級師范生在校期間開展數千次“同伴訓練隊”訓練，在不斷的實戰訓練與觀摩中，師范生們提高了教師素養，形成了良好的反思習慣，培養了終身學習的意識。

三、過程性評價：師范生培養過程中的重要手段

（一）理論指導下的反思與總結：診斷式教學評價與課例研究

診斷式教學評價注重材料的真實性、診斷的針對性、形式的互動性、方法的靈活性、教學的探索性和能力的發展性。通過對教學設計的撰寫情況、教學技能水平、教學語言質量等多層次的評價，師范生可獲得針對性提升。通過學期不同階段的不同評價，師范生了解自己每個階段的進步與成績，發展自我反思能力和主動教學能力。課例研修的主要活動是對核心課例進行反復錘煉研究，集體智慧凝結在核心課例中。評價重視教學設計的改進和微格實訓的進步。在診斷教學評價與課例研究相結合的課程評價模式中，師范生的進步奠基于理論，形成于實踐，升華于反思。

（二）綜合素質目標下的各項評價：技術賦能下的檔案袋評價

檔案袋評價集合了師范生學習教師教育課程群期間的點滴內容，包括教學設計、微格實訓視頻、說課視頻、聽評課感悟、頂崗實習手冊等材料。師范生每個階段的作業和課堂實錄均以電子版形式存檔，其中視頻資料作為重點留存和點評的內容。

課程群在技術賦能助力下完成教學和評價任務。教學理論與教學設計利用二維碼布置課中任務，開展課中調查，實時了解學生情況。見習、研習課程中，一線教師在線上線下與同學們進行交流與溝通。教學技能實訓通過視頻上傳，以便教師對師范生進行指導。頂崗實習通過線上QQ群指導及郵件點評，加強理論支持。課程群以這些材料為根據，記錄了師范生三年中的進步與發展。在評價與反思中進步，是整個課程群推動師范生綜合素質進步的核心做法。

河北師范大學生命科學學院教師教育課程群堅持理論聯系實際，重視過程性評價、技術賦能課程，全方位提升師范生的學科知識及素養、學科教學素養、實踐反思能力、主動教學發展能力以及職業認同感等綜合素養，為他們走上一線教師崗位打好基礎，為他們成為未來的卓越教師做好鋪墊。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[N].中國教育報，2012-04-21（001）.

[2]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報，2018-02-01（001）.

[3]劉霖芳，劉繼賢.新課程改革背景下高師學生教學實踐能力培養研究[J].長春教育學院學報，2010，26（06）：62-63.

Abstract： How to train excellent teachers is an important goal of the current normal education. The evaluation of normal students is an important link in the process of training. This study constructed the "five-dimensional and four-level" training quality evaluation system and training indicators for normal students. The results showed that the literacy level of each dimension of the sample reached the level of proficiency or excellence， which met the teacher's standards. The teacher education curriculum carries out activities through the flexible combination of internal and external courses， the combination of theoretical courses and practical training courses， the technology enabling classes， and the use of "peer training team" and "lesson case study"， in order to improve the skills of the students. Paying attention to the process evaluation in the course of training is an important measure to train the first-line teachers in the curriculum.

Key words： normal students; evaluation system; teacher education; process evaluation