藝術類高校學科建設與研究生培養機制初探

周靚

[摘 要]隨著藝術類高校辦學層次的提升和研究生招生規模的不斷擴大，高校紛紛從教學型向教學研究型轉變，學科建設成效與研究生培養水平成為檢驗高校辦學水平的重要指標。藝術類高校如何借助學科建設進一步提升研究生人才培養質量，是各高校面臨的主要挑戰。文章分析了藝術類學科建設與研究生人才培養模式與機制。

[關鍵詞]藝術類高校;學科建設;研究生教育

[作者簡介]周 靚（1977—），女，陜西西安人，博士，教授，主要從事藝術學理論研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-04

教育興則國興，教育強則國強。面臨“十三五”建設收官之年和“十四五”規劃起始之年，高校將“雙一流”建設、學科建設、高層次人才培養作為規劃的重中之重，藝術類高校亦是如此。

一、藝術類學科門類的發展與現狀

學科門類是相關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，學科門類的設置一般應符合學科發展和人才培養的需要。學科門類和下設一級學科均由國務院學位委員會同教育部制定

2011年國務院學位委員會和教育部頒布《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》。修訂后的新目錄“是我國現行的學科門類分類依據，共涵蓋111個一級學科，基本覆蓋國民經濟和社會發展的各個領域。”[1]藝術學從原文學門類分離派生出來并成為獨立的學科門類，同時下設藝術學理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術學、設計學五個一級學科。

二、藝術學發展應充分體現學科本質與個性

（一）完善學科建制，優化體系框架

學科建設是高校的龍頭。從部分藝術類高校學科建設現狀看，突出問題是學科機構建制不健全，從事相關工作的管理人員人數不足。隨著直接管理向間接管理逐漸轉變、教育管理向教育治理逐漸轉變，要做好藝術類高校的學科建設必須向專業管理方向靠攏，逐步實現學科建設二級管理。學科建設和一級管理是不相容的，否則其相應的項目管理、經費管理等制度在執行的過程中會產生一定的羈絆。

隨著藝術類高校辦學層次的提升，國家評估工作步入常態化，未來的藝術類高校中，學科管理和學科評估工作必將長期并行。由此可見，學科建設和學科評估成為研究型大學的兩條主線。學科建設視野向內，主要完成學科項目管理、立項、評審、驗收等常規工作，即傳統意義上的學科建設;學科評估視野向外，主要應對國家的學科建設管理和第三方學科評估，如學科評估、學位點評估、學位授權申報等工作，也將成為未來的日常工作，評估將同時對建設結果起到導向作用。因此，學科建設更偏重于過程管理，而學科評估偏重于目標和結果導向，二者相輔相成、相互促進。

（二）提升學科概念，助力學科生態

國家倡導推進“雙一流”建設，重點在于“建設”二字，表明未來的“雙一流”高校不再冠以傳統985、211的鐵帽子，而是一個動態的持續、建設、更迭過程。學科是人們為了研究面向知識而產生的分類，專業是教育單位為了適應人才市場需求面向分配市場產生的分類。這兩個概念形成之初的動機是不同的。傳統的藝術類高校往往以專業教學為主，更多是迎合藝術就業市場，而伴隨著研究生招生人數的逐年擴招，藝術類高校教育方向也紛紛從教學型向教學研究型或者研究型轉變，這就要求凸顯學科建設在高校人才培養目標的作用。

部分藝術類高校學科整體生態環境還不夠成熟，且很多高校仍長期處于“虛學科、實專業”狀態，導致學科建制同國家常態化評估口徑不一致。當下仍有藝術類院校包括教師對學科認識不足、歸屬不明，對學科門類、學科方向之間的關系不認知，對學科評估給學院帶來的深遠影響不了解。因此，要讓高校每一位教師熟知學科對一所高校未來發展的影響力和重要性，更應明確自己的研究方向同學科梯隊、學科方向、學科門類之間的歸屬關系，強化學科內涵建設，充分發揮學科帶頭人效用，從而建立起良好的學科生態環境。

三、藝術類高校學科建設重在研究型人才培養

（一）健全研究生培養機制

2020年7月29日，習總書記對研究生教育工作做出重要指示，強調要推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，加快培養國家急需的德才兼備的高層次人才。研究生教育是最高層次的學歷教育，在培養人才創新、提升學術高度、服務社會經濟、推進國家治理能力和治理體系現代化等多個方面具有非常重要的影響力。研究生教育同時也肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是社會發展和國家昌盛的重要基石，也代表著國家最高教育水平，是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。

“促進藝術類高校學科發展是一項綜合性、長遠性的建設工作，而研究生教育是高校實現高水平發展的重要途徑，更是高校培育特色的助推器。”[2]國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，明確到2025年，增設一批碩士、博士專業學位，擴大專業學位研究生的招生規模，使其人數占到總體碩士研究生總量的三分之二，并提倡大幅度增加博士專業學位研究生總體招生數量。“積極發展碩士專業學位研究生教育，到2020年，實現專業學位碩士招生占比達到60%左右”[3]，這是新時期我國研究生教育的發展方向與目標。

（二）優化導師隊伍結構

研究生教育是最高層次的教育，而高層次人才又肩負著為國家現代化建設創造知識制高點的重任。導師是研究生培養的第一責任人。如果缺乏高水平、高素質的研究生導師隊伍，就不能保證研究生培養的教育質量。因此，研究生教育需要一支能力過硬、專業優質的導師梯隊。

“堅持導師動態調整機制，制度激勵、考核激勵、榜樣激勵相結合，破除導師身分終身制、資歷頭銜終身制的痼疾，招生名額向學術貢獻度大、科研產出高的導師傾斜。”[4]強化導師常態化培訓機制，將初次上崗培訓轉變為常態化持續性培訓。通過采取一系列切實措施，優化研究生導師隊伍結構，構建一支年富力強、結構合理的導師梯隊是研究生教育質量保障、持續穩定發展的基本條件。

（三）加強原創性成果把控

藝術類作品創作及論文撰寫有其特殊的專業性。2020年8月，教育部發布了《關于幾起高校學位論文作假行為查處情況的通報》，除了通報，還要求由校內研究生教育管理部門復核、排查近5年（2015年8月1日—2020年7月31日）授予博士、碩士學位的論文。9月，教育部、國家發改委、財政部三部門聯合印發《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，明確提出將學位論文作假行為作為信用記錄，納入全國信用信息共享平臺，進一步提高論文抽檢比。這些都表明國家對于研究生培養過程中學術成果原創性的深度要求。

藝術類高校研究生培養過程中學術交流也是原創成果不可或缺的重要部分，它同時體現為走出去與請進來。探索導師聯合培養機制，鼓勵校內導師與校外乃至海外藝術家組建導師團隊開展聯合培養。只有不斷強化導師隊伍的專業性，努力將優質導師師資轉化為育人資源，才能確保原創性成果的派生。

四、結語

準確把握研究生教育的時代定位，遵循藝術類高層次人才培養規律，需要立足中國面向國家發展和民族復興的現實需求，加快學科優化調整。同時提高導師梯隊整體年齡結構與素質水平，建立較為科學的評價體系，嚴格加強質量管理，引導研究生培養特色向高質量發展方向邁進。只有始終不渝的持續聚焦研究生教育質量，不斷改革創新、完善體系，推動內涵發展，才能推動我國學科建設及研究生教育邁向快車道，真正建成具有中國特色、世界一流的高層次人才教育強國。

目前部分藝術類高校學科建設生態環境及研究生培養現狀仍不夠樂觀，多重困難和問題亟待解決。在“十三五”收官之年，更期許未來能夠以“十四五”規劃為抓手，推動學科建設及研究生培養工作落實落地。

參考文獻

[1]萬玉鳳.匯聚中國創新磅礴動能—新中國成立以來研究生教育實現歷史性飛躍，[N].中國教育報，2020-07-29.

[2]陳永生，范麗輝.藝術類學科建設與研究生人才培養模式探索[J].新疆藝術學院學報，2019（02）：102.

[3]教育部國務院學位委員會關于印發《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》的通知http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/ 201701/t20170120_295344.html

[4]熊思東.打造新時代一流研究生導師隊伍[N].江蘇教育報， 2020-9-5（004）.

Abstract： With the gradual improvement of the level of art colleges and universities and the continuous expansion of postgraduate enrollment， colleges and universities have changed from teaching type to teaching-research type. The effectiveness of discipline construction and the level of postgraduate training have become important reference indexes to test the level of university running. How to further deepen and improve the quality of postgraduate training with the help of discipline construction has become the main challenge faced by colleges and universities to strive for "double first-class". This paper aims to analyze the construction of art disciplines and the model and mechanism of postgraduate training through the current situation of art colleges and universities.

Key words： art colleges and universities; discipline construction; graduate education