網絡環境下的高中生物理自主學習策略初探

李森榮 區燕儀

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，網絡環境促進了教育領域的發展，開啟了教育教學改革的新篇章。在高中物理教學中，網絡環境不僅給教師帶來了諸多幫助，也為學生的自主學習提供了肥沃的土壤和便利的條件，本文立足于此，對網絡環境下如何促進高中生的物理自主學習進行探究，提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】高中物理;網絡環境;自主學習

高中物理具有很強的理論性和實踐性，是高中生最為“恐懼”的學科之一，學生的學習難度較大。在物理學習中，學生不僅需要掌握諸多的知識點，更要養成物理思維，探究物理規律，掌握運用物理原理知識解決現實問題的能力。在傳統教學環境中，學生對于物理學科的自學收效甚微，往往事倍功半，而在網絡環境下，可以借助網絡中優秀的學習資源和便捷的學習方式，有效進行自主學習，培養學生的物理核心素養。

一、網絡環境下高中物理學習的改變

網絡時代的到來，對社會生產生活產生了深遠的影響。在教育領域，教學工作不再局限于傳統的黑板+粉筆模式，教師可以在線下教學的同時，借助網絡開展形式豐富多樣的線上教學。當代高中生成長于網絡時代，他們熟悉網絡，善于運用網絡中的各種工具，可以借助手機、電腦等載體從網絡中收集各種信息咨詢。網絡環境下的高中物理教學，可以擺脫傳統課堂教學的束縛，讓學生可以隨時隨地的自主學習，最大化利用個人的碎片化時間，根據自身特點進行差異化學習，合理調整學習進度和學習難度。教師可以對學生的線上學習情況進行跟蹤監控，了解學生的學習動態，及時給予指導和幫助，保證學生的學習質量和學習效率。

由此可見，網絡環境下的教學方式突出體現了開放性的特征，使學生不需要單純依賴教師進行學習，能夠在網絡的支持下自主學習。開放性特征主要表現在教育理念和學習空間、學習時間、教學評價等方面：

第一，在網絡環境下，知識的傳遞、共享方便快捷，網絡上擁有數不勝數的優質學習資源，教師需要轉變自身的教育理念，以更加開放、包容的心態面對教學工作，積極從網絡中學習借鑒他人的教學成果和經驗心得，鼓勵并引導學生利用網絡自主學習。在日常教學工作中，教師不僅要精心篩選教學資源，設計教學課件，還要為學生的自主學習提供優質的學習資源。

第二，網絡環境下的學習是一個開放性的過程，不再局限于固定的學習空間和學習時間，具有更強的交互性。這要求學校要搭建網絡學習平臺，營造良好的網絡教學環境，教師要通過網絡實現師生、生生之間更加緊密的交流互動，做好學生自主學習的監督指導，建立多元化評價，不斷激勵學生更加積極主動的參與自主學習。

二、網絡環境下高中物理自主學習的有效策略

（一）營造良好的自主學習條件

高中生物理自主學習，需要借助網絡信息技術和各種媒介載體。目前各種網絡學習網站、APP十分盛行，為學生的自主學習提供了很多便利。然而這些條件不足以指導學生科學、有效的開展自主學習，很多學生自主學習興致不高，沒有明確的學習計劃，未能養成良好的學習習慣，這些都需要教師給予指導和糾正。

第一，物理教師要借助信息技術手段降低物理學習的難度，激發學生自主學習的熱情，鞏固學生的學習信心。高中物理知識十分抽象，很多原理知識難以理解，學生僅僅聽教師講解可能一頭霧水，久而久之會覺得物理難度大、內容枯燥無味，喪失學習的興趣和信心。對此，教師可以在課堂教學中重視借助多媒體課件讓抽象知識直觀化、趣味化，加深學生理解和記憶。例如在講解“速度與加速度”時，有些學生難以分辨兩個概念之間的差別，容易混淆，可以用動畫的形式直觀展示，對比不同的物理現象，便于學生的理解和區分。在課堂教學之外，教師也可以對高中物理的各個知識點制作微課視頻，上傳到網絡學習平臺，供學生自由下載觀看，為學生的自主學習掃清前進道路上的障礙。

第二，教師要為學生提供自主學習的方法指導，幫助學生養成良好的自主學習習慣。當前正處于一個信息大爆炸的時代，學生在網絡上學習，必然會受到信息資源過于豐富的困擾，不少學生名義上在學習，而實際上沉迷于游戲、小說等娛樂活動。如何提高高中生的自主學習能力，引導他們正確使用網絡工具，合理利用各種學習資源，需要教師的不斷探索與嘗試。個人認為，學生自制力培養并非一朝一夕之功，很難憑借物理教師的個人努力而有徹底的改善，教師除了在日常教學中向學生宣講健康上網、網絡安全以及自愛自強等方面的理念外，更為有效的措施在于指導學生做好自主學習規劃，明確自主學習的目標，制定自主學習的進度計劃和時間安排，并督促學生付諸于實際行動，逐漸養成自主學習的良好習慣。

例如，在學生學習“磁場”概念時，教師可以指導學生掌握學習方法，通過網絡搜集如下信息：磁場概念的產生涉及哪些學者，產生了哪些著名的實驗，物理實驗的過程是怎樣的，等等。對于信息收集的渠道，教師可以強調學生從權威網站獲取信息，要注意對信息的真偽進行查證。再如，在學習“萬有引力定律”時，可以指導學生查找相關的知識內容，尤其要關注教師在學習平臺上傳的多媒體課件，了解物理定律產生的知識背景和應用場景，可以解決哪些實際問題。

（二）加強自主學習過程中的交流互動

學生的自主學習并非孤立、封閉的學習過程，同樣要加強師生、生生以及學生與社會之間的交流互動。網絡環境下的學習開放性很強，學生在自主學習中不僅可以搜集、下載、觀看各種學習資源，還會與其他人產生互動，互相交流學習心得，答疑解惑。當學生對某個知識點存在疑問時，可以搜集他人的見解，也可以主動與同學、老師以及他人進行交流。

例如，在學習“牛頓運動定律”時，有些知識點對于學生存在很大的難度，一時難以理解。課堂上的時間十分有限，教師無法指點每一位學生，可以制作相關的講解答疑視頻上傳到網絡平臺，供學生回顧溫習。學生也可以將自己的問題通過網絡留言的方式傳達給教師，或是在網絡平臺上發布個人的問題，由其他同學或老師予以解答。

網絡環境下的交流互動快捷、便利，教師要重視網絡交流環境的建立和維護，鼓勵學生在網絡上表達個人對物理知識的解讀看法和疑難困惑。對于比較普遍性的問題，可以在網絡學習平臺設置主題討論，吸引學生參與交流，引導學生多思考、多提問、多交流，在相互幫助的氛圍中共同進步。

（三）鼓勵學生自主探索，拓展學習范疇

高中物理知識是整個物理知識體系的一部分，物理學習是沒有止境的，學好高中物理可以為學生未來的學習打下很好的基礎。在學生自主學習過程中，有些學生的思維能力和動手能力很強，不僅可以勝任高中階段的學習，還可以向更為廣闊的空間拓展。網絡為這些學生提供了自主學習的便利條件，教師可以為學生提供專業的學習網站，指導學生如何查找專業資料，拓寬學生的知識面，增加學生的學習深度。

例如，學生在學習“電磁感應”相關知識時，大多數學生滿足高中階段的學習任務即可。而對于一些有能力、有興趣的學生，教師可以指導他們了解電動機的相關知識，鼓勵有條件的學生可以購買材料，嘗試自己組裝一臺電機，鍛煉他們的動手能力，讓他們感受到物理的魅力。

對于很多高中生而言，物理學科都屬于最難的學科之一，他們在日常課堂教學中尚且感覺到困難重重，對于自主學習缺乏足夠的信心和勇氣。要想切實有效的推進學生的自主學習，需要教師營造良好的自主學習環境，加強自主學習過程中的交流互動，并鼓勵有能力的學生積極拓展深化，循序漸進的增強學生的自主學習能力，培養學生的物理核心素養。

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