學生思政背景下高職院校養成教育的路徑探究

(湖北廣播電視大學 電信工程學院，湖北 武漢 430074)

伴隨著中國經濟社會的高度發展，高等教育已經由“精英化”走向“大眾化”。2019年國務院宣布全國高職院校擴招100萬，意味著越來越多的人將接受高等教育，學生的來源也越來越廣泛。高職院校的擴招造成生源素質也參差不齊，加之職業教育在培養過程中注重學生專業技能的掌握而忽視了通識素質教育，學生在思想道德以及行為習慣方面存在不少問題。因此，更加注重學生養成教育的培養，成為深化“學生思政”背景下高職院校人才培養的重要議題。

探究高職學生養成教育的規律和方法，一方面可以充實高職院校思想政治教育理論內容，深化高等教育德育理論和素質教育理論；另一方面，對培養高職學生良好行為習慣的實踐也具有重要的指導意義。

一、實施養成教育的必要性

(一)養成教育是深化思政教育工作的重要舉措

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”學生的養成教育在思想政治教育中占有極其重要的地位，對學生的世界觀、人生觀、價值觀影響極大。大力開展養成教育有利于學生提高自身道德水平和自律能力，有利于學生良好行為習慣的形成，進而提升學生的思想道德水平。就目前而言，隨著高職擴招，學生來源渠道多樣化，造成高職學生思想道德水平參差不齊，加之在校的高職學生中多是“95后”和“00后”，他們大多個性張揚、思想活躍、缺乏辨別能力、抗壓能力較低。與此同時，受到復雜的國際形勢影響，西方國家以多種途徑對他們進行文化滲透，加上互聯網信息獲取便利，使得原本就缺乏辨識力的大學生群體容易迷失方向，產生“國外的月亮一定圓”的錯誤認知，進而在其價值觀的形成和走向上發生了偏差和偏離，這也就要求高職院校必須深入地推進思想政治教育工作。

良好行為習慣的養成一是要以正確的價值觀作引導，高職院校必須牢牢把握住主動權，必須堅定不移地以社會主義核心價值觀為正確導向，幫助高職學生樹立正確的價值取向。二是必須立足“立德樹人”的根本任務。習近平總書記指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線”，加強大學生思想政治教育，重塑和培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀，是當前和今后一段時間內高職院校的首要任務。俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然”。良好的行為習慣需在長期堅持中養成，所以在學生養成教育過程中，高職院校應當切實擔當起責任，寬嚴相濟，長時間不間斷地將養成教育工作扎實做到實處，落實到位，進而深化思想教育工作，真正做到“立德樹人”。

(二)養成教育是全面提升學生綜合素質的重要方式

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“教育是國之大計，黨之大計”，特別強調培養社會主義建設者和接班人要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力。高職院校因其特殊的培養模式，造成人才培養的專業性強而學生整體的綜合素質相對不高的現狀，素質教育是提高全民族素質為宗旨的教育,提高文化素質是素質教育的重要部分，素質教育也是高職大學生綜合能力的體現。隨著市場經濟改革不斷向深處進行，中國目前正從制造業大國向制造業強國轉變，這也要求我們培養更多德才兼備的“大國工匠”。高職院校在校學生以“95后”和“00后”為主，這些學生大多個人主義強烈，享樂主義、拜金主義思想受到部分同學的青睞，缺乏誠信意識，畢業生違約情況嚴重，助學貸款未按時歸還情況也在擴大等等。單就品德素質而言，現階段高職學生存在的問題較為嚴重，亟待解決。因此，高職院校在注重學生專業技能培訓的同時，更加需要注重學生道德品質和良好的行為習慣養成，更要“五育”并舉，全面提高學生的綜合素質。

(三)養成教育是傳承傳統禮儀的重要載體

隨著國際貿易和國際經濟合作的迅猛發展，世界各國經濟聯系日益密切，經濟增長速度不斷加快，國際社會已經成為一個密不可分的整體，你中有我，我中有你。伴隨著經濟密切交流，西方國家也以不同的手段進行文化滲入，日本、韓國等國通過各種手段妄圖把我國傳統文化占為己有，或者不斷蠶食我們的傳統文化，因此傳承傳統文化已經刻不容緩。

古代中國被稱為“萬國之邦”“禮儀之邦”，因高度發達的文明和得體的禮儀受萬國崇拜。在我國五千年的歷史長河中，一直把思想品德教育放在首位，強調“以德為先”，古圣先賢更注重“修身”，注意道德行為習慣的養成教育。我國古代教育大家孔子，就將養成教育的理念灌輸在其教書育人中，教育學生如何“做人”，如何做君子，是以道德仁義為核心的德育思想所建立的教育體系，他提出的“吾日三省吾身”“少成若天性，習慣成自然”是中國早期養成教育的開端。

“凡人之性成于習”，學生良好品德的養成必須要靠好的習慣長期積累而成。“站如松，坐如鐘，臥如弓，行如風”是中國人長期以來堅持的行為準則，因此養成教育的目的是讓學生養成自我管理、自我教育的好習慣。所以，養成教育不僅有利于提升學生的思想道德水平，增強學生的綜合素質，更有利于傳承傳統文明禮儀，進而將傳統文明發揚光大。

二、當前高職院校養成教育面臨的問題

(一)養成教育目標不明確

目前，高職院校在實施養成教育過程中，教育目標尚不明確。當前高職院校教育教學過程中僅片面地強調學生的專業技能教育，較為缺乏德育和美育等通識教育課程。針對高職教育的目標設置，教育部在2006年發布的《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”2019年教育部、財政部聯合下發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，意見中指出要引領新時代職業教育實現高質量發展，這一目標也成為當前高職院校培養人才的方向。近年來，隨著市場經濟不斷深化發展，為更好地適應市場需求，越來越多的高職院校在人才培養過程中更加注重于學生的實踐能力，進而在高職院校教育教學目標以及課程設置上，偏重于專業性課程和實踐類課程，忽視了大學生群體必要的德育、美育、思想教育等課程的平衡發展，從而造成部分高職學生的道德修養的缺失，繼而影響高職院校養成教育工作的進行，使其陷入惡性循環狀態。

(二)養成教育方法單一，缺乏持久性

高職院校的培養目標是以專業性人才為主，重視學生的專業技能培養。養成教育的主要內容則是引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣等，兩者的側重點有所不同。高職院校養成教育實施過程中，由于缺乏專業的師資，主要承擔者多是輔導員、班主任、思政課教師以及部分人文選修課程教師，這些教師雖然都承擔學生養成教育的重要任務，但由于其專業知識水平、自身認知水平和事務性工作繁多限制，造成養成教育工作忽冷忽熱，忽快忽慢，有時積極有時冷淡，難以長期堅持，效果不明顯。

就目前高職院校養成教育而言，在實施過程中，往往大而化之，追求“博”，而不追求“精”。例如，學校的音樂課程，往往只在于教授學生歌唱技能等，并不注重對學生審美情趣和審美能力的引導。養成教育的最終目的是要實現學生的“自我教育”和習慣的“自我養成”的目標，但絕不是說在此過程推卸教育者的責任。

(三)養成教育脫離實際，未形成有效合力

當前，我國經濟正處于轉型時期，市場經濟正經歷轉型帶來的“陣痛”：一方面轉型促進了市場經濟發展有利于國家繁榮昌盛；另一方面由于精神文明建設、社會管理制度和法律制度等配套體系建設進程較慢，造成一些不良思想涌入，拜金主義、弄虛作假等思想嚴重，使得學校養成教育成果大打折扣。

高職院校學生畢業后多會進入企業，在一線工作，成為經濟社會建設的主要力量，其發展問題也顯得愈發重要。但對于高職院校而言，一是社會上的歧視還存在，加上養成教育尚未形成一個良好的體系，社會也不能提供良好的發展空間和氛圍。二是養成教育與家庭教育脫節，未形成有效互動。“父母是孩子最好的老師”“最好的教育是家庭教育”對于高職院校的學生而言，他們大多數不會主動與父母溝通教育問題；就學校而言，學校與家庭的聯系較少，不利于學生養成教育的開展，不利于形成教育合力，不利于學生良好習慣的形成。三是教育社會化和社會教育化已經成為世界教育發展的一個重要趨勢。社區、企業、家庭、公共文化機構等都越來越成為學校教育之外的重要教育場所。許多發達國家，越來越重視校外教育機構在學生養成教育中的重要作用，但是在我國目前的養成教育合力尚未形成，都只是各自為政，效果不明顯。

(四)養成教育針對性不強，個性化不明顯

我國現階段的高等職業教育，由于受到師資力量、辦學條件等多方面因素制約，不能實現精準的養成教育方案，這是現實存在的客觀原因且短期內無法解決，但最急切的問題在于高職院校培養的人才以專業型技能人才為主，相較養成教育而言，高職院校更重視學生的專業發展。

高職院校在日常的教育教學過程中，對養成教育的內容關注點大多在如何培養學生的學習習慣、生活習慣和學生走向工作崗位后的職業習慣，這三方面的內容相對較為明確，而對于道德素質、心理健康、綜合素質提升方面的養成教育，高職院校則顯得關注力度不夠。我國古代教育家孔子的“有教無類”、德國哲學家尼采的“是金子總會發光”在教育教學中引申含義為需要重視學生的個性特點，因材施教，這就要求高職院校教育者在實施養成教育過程中，既要認識到高職學生的共性特點又要把握學生的個性因素。

三、實施養成教育的路徑

(一)加強思政引領作用，轉變教育觀念

習近平總書記指出：“青年興則國興，青年強則國強。”高職院校的大學生作為國家未來的高技能人才，肩負著帶領“中國制造”走向“中國智造”制造業強國的偉大使命，責任重大，使命光榮。俗話說：“思想先行”，思想決定行動。在轉變教育觀念中，高職院校務必要做到正確認識養成教育的重要性，確定養成教育目標強化思想引領，做好學生思政工作，使學生正確領悟到養成教育的利好。目前階段，高職院校并未深刻認識到養成教育對于學生培養的重大意義。“德建名立，行端表正。”學生成才固然重要，但德行的培養必不可少，新時代社會更渴求“德才兼備”的高技能人才，高職院校只有必須貫徹以“德”育為先、深入開展學生養成教育的教育觀念，幫助學生養成良好的品德和習慣，才能幫助他們成才成人。

(二)重視人文素養教育，弘揚傳統文化

人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。人文素養更是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要堅持扎根中國大地辦教育。辦好人民滿意教育、培養更多社會主義事業建設者和接班人，離不開扎根中國大地辦教育的決心、信心與行動。”傳統文化的主流價值觀是今天主流價值觀的基礎和立足點，而社會主義核心價值的體現，必須要以傳統文化的傳承和實踐為條件和落腳點。

近年來，隨著國家對傳統文化的重視，全國各類學校也將傳統文化教育融入日常教育教學工作中，相繼開設傳統文化的鑒賞課程、通識課程等，力求增加學生對于傳統文化的積淀。高職院校的根本任務是“立德樹人”，人文素質教育和傳統文化教育是養成教育的重要環節，我國有五千年源遠流長的民族優秀文化，值得傳承和發揚。高職院校教育者應當利用良好的契機，發揮思想政治教育的引導和灌輸功能，培養學生繼承和弘揚民族精神，把養成教育由被動轉換成主動，培養擔當民族復興大任的時代新人。

(三)教師轉變教育理念，重視養成教育

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，高職院校教師要把教書和育人工作統籌結合，在教書過程中更加注重育人。“十年樹木百年樹人”，可見，培養人的工作需要幾代人甚至于幾十代人的努力，這就要求我們廣大教師一是要重視養成教育，重視學生綜合素質教育培養工作，重視學生的道德行為習慣的養成。二是要轉變教育理念，在全校上下形成良好的養成教育氛圍，廣大教師要以高度的責任感，言傳身教，以身垂范，從自身做起，用自身良好的道德品行和細微習慣感染學生，才能使養成教育深入到每一位學生內心。

(四)學生積極主動參與，自覺培養良好習慣

每一位高職院校的學生都是養成教育的參與者，作為參與者必須要全身心的參與全過程。一是要做到切實認識到養成教育的重要性，從思想意識上、情感上接受養成教育，把養成教育當成思想道德建設中的重要大事，認真對待，全身心投入到其中。二是要積極踐行養成教育，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，養成教育是要在實踐中受教育，在實踐中養成良好的行為習慣，意識上的重視必須落實到實踐上，必須要積極主動地在養成教育中加強行為訓練，并將這一成果凝練和升華，最終養成良好的行為習慣，從而達到養成教育的目的。

四、結語

養成教育作為高職院校實施“學生思政”的重要載體，也是高職院校實施德育的重要表現形式，是推動高職院校思想政治教育工作再上臺階的有力措施，更是實現“立德樹人”根本任務的重要方式。在實施養成教育過程中，必須堅持以思想為導向，在思想上重視養成教育，以傳承傳統文化為核心，大力弘揚愛國主義，陶冶學生良好品行。通過全體教師總動員，全方位、全過程實施養成教育，把養成教育理念和精髓貫穿到教育教學活動每一處，最終使學生在潛移默化中培養良好的行為習慣，實現真正的自我教育、自我管理，進而實現培養“德才兼備”的社會主義建設者和接班人的目標。