言傳身教 身教為先

陳曉華

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階段的德育教育對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此初中班主任在德育教育中需要付出更多的努力，在初中階段的德育教育中使學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀。在日常的德育教育中，需要教師做到以身作則和謹(jǐn)言慎行，以模范的身份進(jìn)行初中生的德育教育，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：言傳身教;初中;德育教育

在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，必然都會(huì)經(jīng)歷到德育教育，而班主任往往承擔(dān)著德育教育的主要工作，教師的各項(xiàng)行為對(duì)學(xué)生的德育教育都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自身的言傳身教來(lái)開(kāi)展實(shí)際的德育教育。教師可以通過(guò)提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，在日常組織活動(dòng)中充當(dāng)帶頭作用以及出現(xiàn)失誤時(shí)主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤等多個(gè)方面進(jìn)行德育教育。在日常的德育教育中，教師需要嚴(yán)苛要求自身，才可以更好的開(kāi)展德育教育。

一、提升班主任的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

班主任在班級(jí)的日?；顒?dòng)通常充當(dāng)指引著的角色，班主任工作的對(duì)象是全體學(xué)生，初中生的心理成長(zhǎng)正處于完善的階段，需要教師幫助其完善自身的人生觀與價(jià)值觀。在實(shí)際的德育教育中，班主任通常都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，需要教師在日常的生活中注重自身的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為了將這種榜樣帶來(lái)的影響擴(kuò)大，需要教師進(jìn)一步提升個(gè)人的修養(yǎng)，改善自身存在的缺點(diǎn)與不足，杜絕吸煙、酗酒等不良的嗜好。但是由于工作壓力等等的原因，仍存在一部分教師在學(xué)生的面前表現(xiàn)出不良的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于教師的不良習(xí)慣會(huì)加以模仿，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都面臨著嚴(yán)苛的壓力，為了更好的提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及開(kāi)展德育教育，需要教師以身作則，在日常生活中采用跑步的方式緩解自身的壓力，用唱歌的方法調(diào)整自身的不良情緒。這種方式對(duì)于提升班主任的個(gè)人素養(yǎng)有著積極的作用，通過(guò)這種方法也可在正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在面臨壓力時(shí)也可以采用這種方式去進(jìn)行釋放，便達(dá)到了德育教學(xué)的初衷。

二、教師在日常的組織活動(dòng)中充分體現(xiàn)帶頭作用

在日常的組織活動(dòng)中，教師往往只是表現(xiàn)出了指導(dǎo)作用，并沒(méi)有親身實(shí)地的加入組織的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于教師的指導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，在被動(dòng)的執(zhí)行活動(dòng)中學(xué)生的責(zé)任心沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。倘若在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以身先士卒的執(zhí)行活動(dòng)的各項(xiàng)要求，學(xué)生便會(huì)把教師看為自身學(xué)習(xí)的模范，從而自主的去執(zhí)行活動(dòng)中的各項(xiàng)事宜。因此，需要教師在日常的活動(dòng)中，注意自身需要起到帶頭的作用，把自身在德育教育中的作用最大化發(fā)揮。

比如，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及認(rèn)識(shí)義務(wù)勞動(dòng)的意義，學(xué)校需要定期舉辦一定的植樹(shù)活動(dòng)，在實(shí)際的植樹(shù)活動(dòng)中，教師要以身作則的進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。首先，需要教師進(jìn)行植樹(shù)知識(shí)的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)行實(shí)際的演示，在確保學(xué)生了解到正確的植樹(shù)操作以及勞動(dòng)的意義后，教師需要投身到實(shí)際的植樹(shù)活動(dòng)中，通過(guò)自身的身教激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生的積極性將會(huì)得到很好的激發(fā)，倘若存在偷懶的學(xué)生也會(huì)被其他學(xué)生提醒，“老師帶頭進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，我們更不可以偷懶”。由此可以了解到，在教師的示范帶頭作用影響下，學(xué)生的責(zé)任心得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感也得到了一定的緩解，所以需要教師在之后的德育教育中發(fā)揮自身的帶頭作用。

三、面臨出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析后主動(dòng)承認(rèn)失誤

在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展中，教師在決策方面也會(huì)產(chǎn)生一定的失誤，在面臨出現(xiàn)的失誤時(shí)，需要教師進(jìn)行冷靜的分析，并且主動(dòng)承擔(dān)自身的失誤。教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生，所以大多數(shù)時(shí)間都會(huì)與學(xué)生相處，在日常的相處過(guò)程中，教師也會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，但是如果進(jìn)行承認(rèn)并改正，便可以在言傳身教的過(guò)程給與學(xué)生正面的示范。在日常的教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)方面是權(quán)威一樣的存在，但是在犯了錯(cuò)誤時(shí)，部分教師為了自身的顏面，不愿承認(rèn)自身的失誤，這樣在學(xué)生內(nèi)心中的權(quán)威性便會(huì)降低，并且在學(xué)生的心理上產(chǎn)生不良的影響。如果教師及時(shí)的承認(rèn)自身的錯(cuò)誤，便會(huì)收獲更多的尊敬，因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，自己的老師是一個(gè)權(quán)威且謙虛的化身，因此需要教師在面臨失誤時(shí)勇于承擔(dān)錯(cuò)誤。

比如，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)完善自身的作用，學(xué)校需要定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，需要教師進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的安排，在這時(shí)需要教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的安排。但是如果教師在考慮的過(guò)程中出現(xiàn)失誤，把擅長(zhǎng)短跑的學(xué)生安排到了長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，這樣的安排必將影響學(xué)生的發(fā)揮，該學(xué)生獲取的榮譽(yù)將會(huì)減少，班級(jí)獲取的榮譽(yù)也會(huì)相應(yīng)降低，學(xué)生們長(zhǎng)期的訓(xùn)練成果也無(wú)法得到很好的展現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的情況，教師需要承擔(dān)主要的責(zé)任，因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)際情況了解不充分，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤決定的產(chǎn)生。因此，需要教師在班會(huì)期間對(duì)全體學(xué)生承認(rèn)自身的失誤，向全體學(xué)生進(jìn)行道歉，這樣的道歉必定會(huì)贏得學(xué)生的理解。所以需要教師在面臨自身的失誤時(shí)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，這種擔(dān)當(dāng)與態(tài)度必然會(huì)在德育教育中發(fā)揮更積極的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提升，所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要負(fù)責(zé)人，需要在德育方面為學(xué)生做出良好的表率，在提升自身的職業(yè)修養(yǎng)、組織活動(dòng)的帶頭作用、面對(duì)錯(cuò)誤主動(dòng)承擔(dān)等方面進(jìn)行一定的改善，用身教的方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的性格與人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而在多方面促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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