微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

徐麗燕

摘要：近些年計算機技術的發展推動了各行各業的發展，在我國傳統教學中微課教學應運而生，微課作為一種全新的教學模式，具有內容新穎、容量大、時間短、生動形象等優勢，可以稱之為現代課堂教育的重要媒介。小學語文課程中運用微課展開教學，能夠多形式多角度的展現教學內容，不斷激發學生語文學習氛圍，最大限度的提升學生學習效率與學習質量。教師還可以合理運用微課教學，引導學生展開自主探究與合作探究活動，推動學生探究、合作等能力的養成，從而使得學生樂學、享學、會學。

關鍵詞：小學語文;微課教學;優勢分析;教改啟示

分類號：G633.3

引言：現代信息技術下的小學語文教學，需要教師不斷提升自身教學技能與教學能力，善于挖掘微課教學的優勢，充分發揮其教學價值，有效轉變小學語文課堂教學氛圍與教學形式。本篇文章基于小學語文微課教學，對其具有的優勢展開深入的探討分析，并提出其對教改的啟示。

1.微課在小學語文教學中的優勢

傳統語文學習中學生常采用背、讀、寫的方式，使得學生認為語文學習是枯燥的無趣的，對于語文知識學習提不起興趣，面對教師開展的一些學習活動，學生也不愿意參與其中。小學階段學生充滿了靈動性，教師語文教學應當符合學生的年齡特點，根據學生實際情況開展多元化趣味化的教學活動。微課教學借助現代化信息技術，使得教學內容擁有了更多的展現形式，通過短小精煉的視頻展現豐富的語文知識，同時學生也樂于學習接受這些語文知識。除此之外在小學語文微課教學當中，能夠給予學生更多的自主學生空間，更加有效的講解重難點知識內容，照顧到每一層次學生的學習進度，滿足全體學生的學習需求。微視頻起到引導講解的作用，學生觀看視頻會更加認真，面對不理解的問題，學生之間可以相互交流討論，通過自主探究的形式解決相關內容，將學生從傳統枯燥被動的學習中解脫出來。

2.微課在小學語文中對教改的啟示

2.1借助微課開展自主探究活動

小學階段學生腦海中擁有無限的想象力，在學習上也擁有無窮的潛力，傳統教學中學生多處于被動的學習狀態，學生只需聽從教師講解的內容，對于一些問題沒有自己獨到的見解。微課教學的應用就要轉變此種傳統教育模式，給予學生更為廣闊的自主學習空間，引導學生對文章產生更深的理解與感悟。

例如，帶領學生學習《晏子使楚》這一課程相關知識內容時，課文中講述了三次楚王與宴子斗智斗勇的故事，通過這三次交涉展現出宴子的勇氣與智慧，在學習過程中有些學生會問到，受到如此待遇，為什么宴子不掉頭回到自己的國家呢？這個問題十分重要，傳統教學中教師多直接告訴學生答案，基于小學微課教學背景下，教師可以借助微視頻引導學生開展自主探究活動。教師可以利用多媒體為學生播放教學視頻，視頻當中為學生講述了春秋末期諸侯割據的故事，相較于教師口語描述，學生更喜歡觀看微視頻。當學生觀看完成微視頻后，教師可以留給學生一定交流討論的時間，學生也可以自由結成學習小組，每位學生都可以說一說自己的想法，最終學生能夠通過當時社會背景，分析得出宴子使楚的真正原因，感受晏子的強烈愛國熱情。

2.2增添學生視覺感受

只有學生對所學知識擁有濃厚的學習興趣，學生才能深入理解掌握相關知識，教師可以借助微視頻，通過多元化的形式展現語文知識，借助音樂、視頻、圖文的形式增添學生視覺感受，牢牢抓住學生的注意力，使得學生積極主動的參與語文教學活動。

例如，帶領學生學習“美麗得到小興安嶺”這一課程相關知識時，傳統教學中教師會帶領學生進行多次反復閱讀，通過閱讀的形式感受小興安嶺的美麗景象。此種模式下學生耐力不足，在沒有擁有學習興趣的前提下，學生并不愿意一遍一遍的去閱讀感受。因此在課堂教學初始環節，教師可以運用微視頻開展課堂導入。網絡中擁有豐富的教學資源，有許多紀錄片都記錄了小興安嶺的美麗景象，教師可以將這些教學視頻整合到一起，通過視覺的方式調動學生學習興趣。學生觀看過程中感受到了大自然的鬼斧神工，不斷提升學生的視覺感受。觀看完成后教師可以讓學生說一說觀看視頻的感受，此時教師再帶領學生閱讀文章內容，學生會擁有更為濃厚的興趣，也能真正沉浸到文章當中去。

2.3實現資源共享型微課教學模式

互聯網的發展直接推動了我國微課教學發展，校園微課教學要利用好互聯網的優勢條件，在校園內容實現資源共享，在教學中實現師生間的資源共享。微課的運用打破了傳統課堂教學的局限性，給學生語文學習帶來了無限可能。

例如，在校園內部可以創建學校微課程平臺，在微課程平臺中對各個科目視頻進行分類建檔，并定期投放相關優秀教學視頻，教師可以從中選取優秀的教學資源，并將其運用到實際教學當中去。除此之外在微課程平臺當中，教師之間可以相關分享教學經驗，相互借鑒教學資源，實現教師之間的互動交流，為小學語文教學提供強有力保障。同時小學語文開展微課教學，教師還可以將微視頻發放至學生手中，學生可以利用課下時間反復觀看視頻，直至理解掌握，同時教師還可以根據學生實際學習情況，分享一些學習視頻，學生可以根據自身學習能力與學習進度，有針對性的進行學習，大大提升了教學廣度與教學深度。

結束語：總而言之，微課教學是我國素質教育發展的重要模式之一，有效轉變了傳統以教師為主的教學形式，具有短小精悍、寓教于樂、內容豐富等特點，受到了廣大學生的喜愛，因此在小學語文課堂教學，應當積極展開微課教學，學校積極開展新產品微課學習體驗活動。

參考文獻：

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