巧用史料，增強歷史教學深度

莊品祥

【摘要】史料是研究歷史現象的重要輔助工具，若能將其應用于初中歷史教學中，將有助于增強歷史教學深度，使學生更為清晰、全面地了解到當時的史實及背景。基于此，教師應重視對史料的選擇，明確史料的應用時間，真正發揮出其優勢。因此，本文從史料導入，引發學生思考;史料補充，完善思維體系;史料練習，鞏固學習效果三方面對如何巧用史料，增強歷史教學深度展開了探討。對史料的有效應用，不僅能夠拉近學生與歷史史實之間的距離，還有助于培養學生的史學思維，并有效提升學生的核心素養。

【關鍵詞】初中歷史;史料;教學方法

史料在歷史研究中有著不可替代的作用，在歷史教學中也同樣發揮著積極影響。史料的種類和內容多種多樣，所起到的作用也有著諸多差異，這就需要教師做好充分的前提準備，以滿足基本的教學需求和學生的興趣需求。同時，借助對史料的有效應用，還能夠讓學生對歷史學科產生更深的信服感，使大家對史實研究也產生興趣，這對于強化初中生的歷史綜合素養和能力都將產生積極的促進作用。

一、史料導入，引發學生思考

史料能夠對學生的學習起到一定推動作用，使學生針對所選史料對新課的學習產生探索興趣，繼而引發學生的思考。所以，在初中歷史教學中，教師可以借助史料進行導入，以促進學生的思考和發展。但是，為了建立史料與歷史知識之間的聯系，教師在選擇導入所需的史料時，既要保證史料與教學內容的統一性，又要確保史料能夠在導入中起到激疑和增趣的作用，如此才能引發學生的思考，使學生帶著好奇心和求知欲來學習新的歷史知識，這對于提高初中生的課堂參與積極性以及聽課效果都具有積極的影響。

以《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學為例，為了將學生引入到對課程知識的學習中，筆者非常重視教學前期的導入。所以，在教學之前，筆者便選擇了合適的史料，以借此引發學生對新知識的思考與探索。為此，筆者先通過多媒體展示一段史料，具體如下：

然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質（誠信）與國外，外國由此信之。——《漢書》史學家司馬遷。

在展示史料的同時，筆者還播放《張騫通西域》視頻，借二者之間的呼應引導學生對史料進行分析討論，并鼓勵大家發表自己的觀點，從而引發了學生的思考，使學生從“鑿空”這一說法中對張騫出使西域的舉動產生了興趣。之后，筆者還安排大家分享自己從史料中所提取的信息，從而在培養學生史料分析的能力的同時，激發學生對新知識的學習興趣。借助史料導入這一過程，學生快速進入到對該課知識的學習中。除此之外，筆者還借助其它史料的展示，帶學生了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，使學生逐步理解絲綢之路在中外文明交流中的作用，并有效促進教學質量的提升。

二、史料補充，完善思維體系

史料在初中歷史教學中的應用，本身就起到了一定的補充性作用，非常有助于學生了解歷史脈絡。所以，為了提高學生對歷史相關知識了解的廣度和深度，教師要做好充分的前提準備，要有意識地根據教學內容為學生搜集相關史料，并進行有效的整理，以借此完善學生的思維體系，使學生能夠遵從“論從史出”的體系，在探究和分析史料的過程中得到更多有效信息，從而提高學生的獨立思考能力，培養學生的歷史核心素養。當然，在借助史料對課程知識進行補充的過程中，教師還應該尊重學生的課堂主體性，引導他們積極參與其中，從而實現對知識的自主性、獨立性理解，進而提高學習效率。

以《盛唐氣象》的教學為例，該課主要講述了中國封建社會發展到鼎盛階段的繁榮景象。為了讓學生能夠更加真實、全面地體驗到盛唐的繁榮經濟、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術等內容，筆者決定借助史料進行補充，并引導學生在分析史料的過程中不斷完善自身的思維體系。所以，在具體的教學過程中，筆者首先播放一段表現盛唐景象的影視劇視頻，讓學生初步感受其高度的繁榮，從而激發學生的學習興趣。之后，筆者將學生進行了分組，并要求大家以小組為單位對課程內容展開合作與探究，進行初步的總結，從而使學生在思維碰撞與融合中促進思維的發展，使學生對該課內容有一個初步的了解。之后，筆者將提前準備好的史料分發給了各小組，并要求大家進行史料分析，明確史料是如何展現盛唐繁榮的，從而進一步完善學生的思維體系，促使學生在課程知識與史料補充的雙重引導下對該課有更為深刻和廣泛的認識。

三、史料練習，鞏固學習效果

相較于其它學科而言，歷史知識之間具有很強的關聯性，所以為了讓學生能夠做到融會貫通，且有效鞏固學生的學習效果，教師可以借助史料練習來達到這一目的。通過對史料的應用和練習，不僅能夠提高學生的史料分析能力，還能夠讓學生對學科知識有一個更為全面的把握。為此，教師要精選史料內容，并給予學生足夠的時間和機會展開史料探究，引導學生將史料與課程知識相結合，從而有效增強學生的學習體驗，使學生在靈活運用史料的過程中達到鞏固學習效果的目的，進而促進整體教學質量的提升。

以《清朝前期社會經濟的發展》的教學為例，為了讓學生認識到清朝經濟發展與清朝鞏固統一多民族國家之間的相互關系，筆者非常重視對史料的應用，并借此為學生提供史料練習的機會，以達到鞏固學習效果的目的。在講授新課的過程中，筆者借助相應史料依次帶學生了解農業生產的恢復和發展;手工業和商業的發展;人口的增長三大內容，并展示文字、圖表等多種史料內容，引導學生進行分析和解讀，在史料練習中加強學生對該課知識的理解深度，進而逐步了解清朝前期社會經濟的發展情況，有效培養學生運用辯證的方法評價歷史現象的能力。同時，史料練習的過程也是學生對課程知識進行學習與探究的過程，學生往往能夠在分析史料的過程中形成對清朝前期社會經濟發展的一個直觀性認識，從而有效鞏固學習效果。

總之，史料在初中歷史中發揮著非常重要的作用，所以教師要重視對史料的有效應用，引領學生在分析史料的同時能夠將其與課程知識相銜接，從而深刻理解新知識。在這一基礎上所展開的教學活動，必將有效促進教學質量的提升，并實現對學生歷史思維和歷史綜合素養的發展。

參考文獻：

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