高中音樂教育的課程改革研究

張仲禹

（四川省綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

引言

音樂課程是高中教育體系的一部分，對學生德智體美勞全面發展具有重要作用。如何通過課程改革，提升音樂教育的影響力，培養學生賞析能力，是教育工作中存在的困境，本文就此進行分析。

一、明確教育目標，優化課程結構

音樂教師實施教育工作時，需要明確音樂教育的基本目的，圍繞教學大綱與教育內容，制定基本教育目標，并根據學生個性特點，進行完善，設計能夠促使學生發展，符合當前教育要求的目標。教育目標的制定，為教學改革提供更加明確的方向，輔助學生了解更加深入的音樂知識，培養其藝術素養。當確定教育目標后，需要對課程結構進行創新，設計與目標對應的課程內容，并引導學生自主學習，讓學生在音樂知識學習中感受音樂作品中蘊含的內容，并以此提升自身音樂學習能力

[1]。

以《飄逸的南國風》為例，該課程的教學目標要求學生通過《彌渡山歌》《對鳥》《幸福歌》欣賞，了解南方民歌婉轉、流暢、抒情的特點，結合南方人民群眾的生活背景與環境，探究其獨特風格形成的原因，形成完整的知識網絡。課堂上，教師可以將此作為教育目標，并在原有的歌曲上增加一些更有南方特點的歌曲，如《十送紅軍》《茉莉花》等等，然后將南方的風俗習慣、語言特點及地域特色等等呈現在課堂上，并引導學生從多方面進行分析，思考南國風音樂的特色，感受地方文化對音樂風格的影響，以此培養學生的音樂素養，提升課程教育改革效果。

二、整合教育資源，創新教學內容

高中音樂教學中，若想實現學生能力與素質等方面的培養，需要對教育資源進行整合利用，改變以教材內容為主的教學局面，充分利用互聯網資源創新教學內容，為學生營造動態學習環境。通過教育資源的整合運用，激發學生對音樂學習興趣，緩解其他課程學習帶來的壓力。教育資源整合的方式有很多種，包含教學內容、樂器等等[2]。實際教學中，需要對教育中存在問題進行分析，了解當前教學中的不足，并根據實際情況進行改革創新，融入學生感興趣的因素，以此保證課程改革的效果，為學生音樂素養與鑒賞能力培養打下堅固的基礎。

進行《歷史悠久的亞洲傳統音樂》單元內容教學時，教師可以在互聯網中收集一些與教材中音樂有關的素材，進行個性化教學。以《星星索》為例，這首歌是印度尼西亞蘇門答臘中部巴達克人的一首情歌，原名為《sing sing so》。為了讓學生了解該地區的文化，運用多媒體將巴大人的生活習慣、民俗風情等全部呈現出來，使學生通過觀看了解更多的信息，感受該地區人們對生活、音樂的喜愛之情。當視頻播放結束后，則引導學生在課堂上討論，分享自己對該歌曲表達方法的看法，以此加深影響。通過教學資源的整合運用，使音樂學習過程變得更加活躍，以此提升課堂教學有效性。

三、創新教學方法，培養學生藝術素質

在高中音樂教學中，為了提升學生綜合素質，實現新課程教學改革的目的，需要對教學方法進行創新，融入多種不同教學手段，并在課堂上進行實踐，從中積累經驗，為音樂教育發展做好充足的準備工作。小組合作教學法、自主探究、現代化教學等等都是當前教育效果比較明顯的教學手段，也是比較受學生喜愛的教學方法。課堂教育中，可以根據教材內容，選擇適合的方法組織教學活動，為學生創建獨自的學習空間，引導學生探索更深處的知識，以此實現高質量教育的目標。以合作學習方法為例，該方法旨在培養學生合作能力與團結精神，要求學生在同學的幫助下發散思維，掌握學習方法。音樂課堂中，該方法的運用，轉變學生學習理念，提升學生對各種類型知識學習的熱情，使學生獲得身心愉悅的感受，以此推動教育發展。

以《對祖國河山的禮贊》為例，這一內容中要求學生學會哼唱《芬蘭頌》。課堂上，將班級學生隨機分組，每組6人。確定小組人員與成員后，則將這首歌曲通過音頻的方式播放出來，并詳細講解這首歌的創作背景，加深學生印象，為小組合作學習打下基礎。當學生對此有初步的認識后，教師留出3-5分鐘的時間，引導小組學生分配演唱任務，并以合唱的方式呈現出練習結果[3]。通過學生小組合唱，不僅可以提升學生學唱效果，同時可以營造出和諧的氛圍，提高課堂學習效果。為了增加課堂活動的趣味性，教師可以組織小組學生進行比賽，引導學生“花式”演唱，創造新的歌唱方式，展示出小組對《芬蘭頌》這首歌曲的理解與感受。如其中一個小組通過一邊唱歌一邊舞蹈的方式詮釋了自己對這首歌的看法，另一個小組則是采用詩朗誦與歌曲結合的方式完成表演活動。由于每個人的藝術素養不同，歌曲表達方式也就不同，增加課堂的生動性。課堂教學中，加強不同方法的運用，活躍課堂氛圍同時，培養學生音樂感知力，提升學生對音樂的熱愛之情，為教育改革發展做好鋪墊。

四、結束語

總而言之，在高中音樂課程改革中，教學目標的樹立、教育資源的整合運用、教學手段優化，推動音樂教學活動順利進行。實際教育中，加強教學研究，結合新課程改革要求，創新教育模式，培養學生音樂能力，推動非文化課程發展。