小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

鐘 婭

(重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué) 重慶 400041）

一、學(xué)生審題能力現(xiàn)狀表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)不牢，概念知識(shí)模糊

對(duì)于小學(xué)生而言，死記硬背比理解要容易的多得多，對(duì)于現(xiàn)在的新教材有很多概念都說(shuō)比較抽象的，需要教師和學(xué)生們一起進(jìn)一步深入理解[1]。有時(shí)候從表面上來(lái)看，感覺(jué)學(xué)生是理解透徹了，但實(shí)際上學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的概念混淆而導(dǎo)致審題時(shí)出現(xiàn)的一系列不確定的想法，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的解題方法。例如：“圓的周長(zhǎng)公式（C=2πr）和圓的面積公式（S=πr2），剛接觸這兩個(gè)知識(shí)時(shí)很多學(xué)生都容易把這兩個(gè)公式記混淆，所以才會(huì)在套用公式時(shí)總是出現(xiàn)模棱兩可的。

（二）粗心馬虎，忽視關(guān)鍵信息

大部分學(xué)生做題之前都沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，是憑自己的第一感覺(jué)就去馬上下筆，而這又往往會(huì)漏掉或看錯(cuò)題目中的一些關(guān)鍵信息。如：125×8÷125×8很多同學(xué)一看除號(hào)的兩端都是相同的式子（125×8），立馬就寫下答案等于1。這樣的錯(cuò)誤是很普遍的，原因就是學(xué)生根本就是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的審題的習(xí)慣。再比如作圖題：在下面田字格里畫面積是12平方厘米的三角形、平行四邊形各一個(gè)，并涂上陰影。很多學(xué)生在做題時(shí)都沒(méi)有把所畫的圖形涂上陰影，糾其錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真讀完題目，沒(méi)有看到題目中要求“涂上陰影”的信息。

（三）定勢(shì)思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法

（一）圈關(guān)鍵詞，標(biāo)記審題

當(dāng)學(xué)生解一道題時(shí)，首先要做的就是閱讀題目信息并初步了解信息和問(wèn)題之間的聯(lián)系。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)地閱讀題目，并且閱讀時(shí)不添加字，不漏掉字，逐步養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)致閱讀信息的習(xí)慣。并且要求學(xué)生在讀題時(shí)，把題目中的關(guān)鍵詞信息都用不同的符號(hào)圈畫出來(lái)。比如：“減少了”和“減少到”，“圓柱”與“圓錐”等一系列比較混淆的詞語(yǔ)，審題時(shí)也可以加上一些著重符號(hào)、反復(fù)回讀，這樣有助于學(xué)生對(duì)于題目進(jìn)行分析和思考。只要自己能堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣，我相信就能很容易的識(shí)破題目中設(shè)置的各種陷阱，從而找到準(zhǔn)確的答題方法。例如，分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中：①一條裙子原來(lái)的價(jià)錢是300元，目前漲價(jià)到330元，漲價(jià)了百分之幾?②一條裙子原來(lái)的價(jià)錢是300元，目前漲價(jià)了330元，漲價(jià)了百分之幾?這兩道題咋一看感覺(jué)是一樣的，可是仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)它們卻有很大的區(qū)別。如果學(xué)生不沒(méi)有仔細(xì)閱讀題目，就很容易掉進(jìn)設(shè)置的誤區(qū)里面。這道題中的關(guān)鍵詞就是“漲價(jià)到”和“漲價(jià)了”。審題時(shí)，關(guān)鍵是要理解到這兩個(gè)詞的意思，這樣的話就能順利走出錯(cuò)誤解題的誤區(qū)，并能輕松的得出正確的答案。

（二）概括題意，復(fù)述審題

用能夠讓自己通俗易懂的語(yǔ)言復(fù)述題目的意思，然后讓學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述題目的意思，有利于提升學(xué)生的對(duì)關(guān)鍵信息的概括能力以及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一種表達(dá)能力。如“一個(gè)圓錐形沙堆，底面積是28.26m2，高是2.5m。用這堆沙在10m寬的公路上鋪2cm厚的路面，能鋪多少米? ”如果學(xué)生這樣復(fù)述：“把一堆圓錐形沙鋪在地面上，由原來(lái)的圓錐體變成了長(zhǎng)方體，沙子的體積不變，所以長(zhǎng)方體的體積等于圓錐的體積，可以先利用底面積和高求出圓錐的體積，即是長(zhǎng)方體的體積，最后利用長(zhǎng)方體的體積與寬、高的等量關(guān)系就可以求出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)。”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。

（三）畫圖列表，直觀審題

畫圖、列表是學(xué)生解決問(wèn)題的最重要最直觀的方法。畫圖可以是線段圖形，也可以是相似的圖形，主要是幫助學(xué)生能夠很直觀理解題目意思。在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)分析題目中的信息和問(wèn)題，從而來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：一根繩子剪成4段需要9分鐘，剪成5段需要多少分鐘？事實(shí)上，只要學(xué)生只要畫出簡(jiǎn)單的圖形，用線段替代這根繩子，在線段上分一分，定量關(guān)系就清晰了，剪成4段需要截3次，剪成5段需要截4次，問(wèn)題就輕而易舉的解決了。

（四）動(dòng)態(tài)演示，形象審題

在教學(xué)過(guò)程中、教師利用實(shí)物教學(xué)或讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作中自行的發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、推敲，為學(xué)生提供準(zhǔn)備一些豐富的教學(xué)學(xué)具和材料，使學(xué)生的思維做到有“據(jù)”可依。例如：以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為軸旋轉(zhuǎn)一周形成的立體圖形是什么? 通過(guò)折疊一張長(zhǎng)方形的紙可以得到什么圖形？什么樣的兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形等等問(wèn)題，在研究探索過(guò)程中，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)旋轉(zhuǎn)、折疊和拼圖，這樣才能幫助學(xué)生有效地理解題目的意思，正確思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的審題能力，是我們每位一線教師都必須要特別重視的事情，也是學(xué)校教學(xué)中重要的事項(xiàng)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的重要方面。一旦學(xué)生熟練掌握了審題的一些策略、形成了較強(qiáng)的審題能力，在通過(guò)平時(shí)的練習(xí)，相信我們的學(xué)生一定能取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的自信心會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師真正可以做到了“教而不教”，真正地“授之以漁”而不是“授之以魚”。